信息化时代下翻转课堂在高职英语听说教学中的应用探讨
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翻转课堂在高职英语听说教学中的应用分析 在信息化时代下,翻转课堂教学模式开始在教育领域中崭露头角。翻转课堂教学模式是指学生在课前通过观看网络资源自主学习相关知识,在了解并掌握一定知识后,到课堂中在教师指导下更深度地进行知识学习,完成教学任务。这种教学模式颠倒了传统课堂教学形态,强调学生在课前自主学习,到课堂中与教师展开面对面交流与学习。 翻转课堂教学模式有五大特征:其一,与人类认知规律相符。学生通过观看视频在课前先行知识学习,这一方式与学生学习规律相符,能够事先了解自己在知识学习中面临的困惑与难题,之后到课堂中寻求教师帮助,这样的翻转课堂能使学习更加高效。其二,有助于培养学生的自主学习习惯。在翻转课堂建立下,学生会有更多的自由支配时间,充分体现学生在知识学习中的主体地位,让学习回归到学生本身。其三,教师转变教育角色。在设计并组织翻转课堂过程中,教师需要充分发挥指导作用,扮演好引导者身份。其四,深度开发与应用教学资源。在翻转课堂建立中,教师会先对单元知识点进行碎片化处理,之后再进行资源整合,利用信息化技术制作微视频,同步配合文字与声音讲解,在视频引导下让学生展开针对性练习,更深层次地巩固所学知识。其五,激发学生的课堂参与热情。在翻转课堂应用中,很多教师会引入小组合作方式,使师生以及生生之间加强交流与互动,营造相对活跃、自由的教学氛围,这样有助于激发学生的学习兴趣,调动其课堂参与积极性。 在高职英语听说教学中,翻转课堂教学模式的应用可以有效解决当前高职英语教学中的困境。高职英语教学更多体现的是一种文化学习,在高职学生没有了升学压力背景下,高职英语教学尤其要重点培养学生的听、说等实用性较高的交际能力。然而,当前高职英语教学中,教材内容与教学方法都相对死板,并且高职英语课大多设置为公共基础课,这使得高职英语教学面临一定的困境。 因此,通过翻转课堂教学模式的应用,可以使高职英语听说教学更加灵活、多样化,提高学生的学习兴趣和参与积极性,提高高职英语教学的成效。同时,教师也需要转变教育角色,扮演好引导者身份,充分发挥指导作用,帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
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