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电子书包支持下的学习方式类型研究
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更新于2024-07-01
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"电子书包作为一种结合移动终端、教学内容和学习平台的综合性学习工具,正在逐步改变教育领域的面貌。随着信息技术的快速发展,微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式涌现,电子交互白板和3D打印等技术的应用,推动了教育改革。电子书包的出现,使得教学方式更为灵活,学生的学习方式也更具个性化和综合性。然而,关于电子书包如何影响学习方式的类型,学术界尚无统一认识。本研究通过文献分析法,梳理了技术、学习方式的概念,探讨了技术变革对学习方式转型的影响,并聚焦电子书包,分析了现有研究的不足,提出了一个新的分类标准。 研究依据混合学习理论、智慧教育理念和联通主义学习理论,将电子书包支持下的学习方式划分为四种类型:个别化的接受学习、体验化的探究学习、差异化的自主学习和项目化的合作学习。这四种类型分别从学习内容的内在机制和外在形式进行定义,并提供了每种学习方式的操作流程、注意事项和实例分析,以帮助理解和实施。 提出的这个新的分类体系对教育信息化背景下的学习方式变革理论研究有重要意义,能促进信息技术与学习方式的深度融合,有助于学生的深度学习和意义学习,也能推动教师教学方式的转变,构建更和谐的师生关系。在实际应用中,需要处理好多样性和综合性的平衡、集体应用与个体适应的关系,以及技术运用与教育目标的合理性,同时兼顾网络虚拟课堂与传统面授教学的优势,激发学生内在动机与教师引导的外在动机,以及网络资源与教材内容的整合。" 这篇研究深入探讨了电子书包在信息化教育中的角色,特别是在学生学习方式上的创新,为教育工作者提供了理论指导和实践建议,强调了在数字化时代教育改革的重要性。
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三、研究内容与方法
(一)研究内容
本研究首先对技术和学习方式做一个理论上的概念界定,以明确研究的对象。
第二章从历史的角度对技术变革与学习方式转型进行界定,探究教育技术的变革
影响学习方式类型的发展历程。第三章在对电子书包进行概述的技术上,梳理以
往学者对学习方式的类型划分和电子书包支持下的学习方式类型,并分析其存在
的不足与问题,以此作为研究的起点。第四章以混合学习理论、智慧教育理念和
联通主义学习理论为理论基础,以学生习得学习内容的内在机制和外在形式为划
分标准,结合电子书包的特点,将电子书包支持下的学习方式划分为个别化的接
受学习、体验化的探究学习、差异化的自主学习和项目化的合作学习四种类型,
并详细阐述每种学习方式的概念、流程、注意事项和案例展示分析。并阐述四种
学习方式的提出意义。第五章针对提出的四种学习方式类型,进行进一步深入的
思考,在教学实践中落实四种学习方式时师生双方需要坚持的原则和需要处理好
的关系。总之,本研究深入探析在信息化教育背景下学生的学习方式,旨在丰富
电子书包和学习方式的研究,为激发学生学习积极性、丰富学习方式、提高学习
效果,深化基础教育课程教学改革提供借鉴。
(二)研究方法
本研究主要采用文献法和案例分析法展开研究。
1.文献法
通过相关搜索与整理,归纳基于电子书包的学习方式类型的研究现状,深入
分析其研究成果,并看到研究的不足与局限性,以此确定本研究课题。
2.案例分析法
通过四个实际课堂教学案例的观察和分析,深入探究四个学生学习方式类型
的实施过程和需要注意的问题
(三)研究重、难点
1.研究重点
其一是根据文献整理,发现目前划分的基于电子书包的学习方式类型存在的
不足,并结合理论建构和实践教学案例分析,创造性的提出电子书包支持下的学
生学习方式类型,丰富电子书包对学习方式变革的理论研究。
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其二是针对前面提出的各个类型的学习方式,进一步思考其在课堂教学实践
中需要注意的问题和需要处理好的关系,为教师的教学指导和学生的学习提供参
考。
2.研究难点
提出电子书包支持学习方式的具体类型和划分标准是本研究的难点所在,由
于电子书包在我国还处于理论探索和实践试点时期,学者们对其支持下的学习方
式划分标准含糊不清,提出的类型也不一致。所以需要建立严格统一的标准,并
结合电子书包的特性,分析出电子书包介入学生学习后对其学习方式类型的影响。
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第一章 技术变革与学习方式转型概述
教育信息化是目前各个国家进行教学改革与学习方式转型的重点,是其进行
综合国力竞争的关键。教育技术的水平,在一定程度上代表了教育现代化发展水
平,也就是说教师的教学方式与学生的学习方式必须依赖于技术发展的成果。同
时,无论是技术的变革还是学习方式的转型,都是一个历史的过程,二者都在漫
长的历史进程中经历了数次变迁与演进。因此有必要对技术及其变革与学习方式
及其转型进行分别概述与介绍,并在此基础上深入探究技术与学习方式的历史演
进过程,以精准把握二者的关系。
一、技术变革概述
技术自诞生之日起,便与人类命运紧紧联结在一起。技术因人而存在,人因
技术而发展。在漫长的人类的历史演进历程中,由于人类活动范围的不断扩大和
生产力的不断提高,对技术提出了更高的要求,促使技术一次次进行变革与创新。
同时,正是因为技术的诸次变革,人类生产力拥有了先进的技术支持,推动了人
类社会的持续进步。因此,技术的变革与人类的发展是相互依存、相互促进的关
系与过程。
(一)技术的概念
日常生活和学习中,我们经常提到造纸技术、计算机技术、焊接技术等词语,
但要真的给技术下个定义,却又不知从何说起。一般意义上人们口中的技术,主
要是指各种工具、技艺、技能和方法等。正如高亮华指出,“技术是人类借以改
造与控制自然的以满足其生存与发展需要的包括物质装置、技艺与知识在内的操
作体系。”
①
这是人们对技术最一般最基本的认识,也是流传最广的理解。但不同
哲学家从不同角度出发,将技术进行高度概括,抽象演绎,最终得出了多样的定
义。例如从工程学角度出发,卡普认为技术是人体器官的投影;从人文关怀角度
出发,芒福德把技术理解为生命形式之象征性的表现;从社会批判角度来分析,
马克思指出技术是一本打开了的关于人的本质力量的心理学;从功能论角度分析,
杜威把技术看作是社会改良的工具。
②
无论是人们对技术的通俗理解,还是哲学界对技术的理论解释,我们都能看
①
高亮华.人文主义视野中的技术[M]. 北京:中国社会科学出版社,1996:8.
②
乔瑞金,牟焕森,管晓刚.技术哲学导论[M].北京:高等教育出版社,2009.
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出,技术是与人息息相关的,人在技术概念构成中起到最为关键的作用。不管是
原始时代人类借助简单工具获得食物、维持生存,还是现代人类通过机器工作进
行生产、提高效率,都要依赖于外在的工具,或者说技术。人类发展史也就是技
术应用史。为了方便理解,本研究以人们对技术的通俗理解为基础来定义技术,
即把技术看作是人为了达到目标而对工具、技艺、方法的应用。
(二)技术变革的概念
变革,顾名思义“改变、革新”,《辞海》、现代汉语词典等对“变革”的解
释较为一致,“变革即为事物本质的改变”。例如《礼记·大传》:“立权度量,考
文章,改正朔,易服色,殊徽号,异器械,别衣服,此其所得与民变革者也。” 《秀
露集·关于诗》:“时代在决定着诗的形式的变革。”其中的“变革”均译为“改
变、改革”。
与“变革”一词较为接近的是“革命”,其可理解为“事物根本质变的过程,
指人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革,是事物从旧质向新质的飞跃。
人们改造自然的重大变革,有技术革命、产业革命等。人们改造社会的重大变革,
即社会革命。”通过《辞海》的解释,我们可看出,“革命”也指事物根本的质变,
与“变革”同义,换句话说,“革命”的本质即为“变革”,“变革”包括“革命”。
前面笔者把技术界定为人为了达到目标而对工具、技艺、方法的应用,而“技
术变革”可认为是人类所依赖的工具、技能等的改变和更新,强调由一种新的、
更高级的技术取代原来旧的、相对较差的技术,来实现技术的更新和变革,以此
巩固和提高人的存在方式。如果把“技术变革”仅仅理解为器物等外在形式的变
化,那就太狭隘了,我们应该通过工具、方法的改变,看到其背后的结果和影响。
因此,技术变革的本质是通过引入新的工具和新的价值体系,来改变人的工作方
式和生存方式。从这一点上看,其更像库恩所说的“范式”转型,即整个技术体
系的转变和变革。
(三)技术变革的特点
技术变革对于人类发展和社会历史来说具有诸多积极的意义,通过技术的改
进,不仅可以提高劳动效率、增强劳动质量,更加容易地完成任务。更重要的是
它可以把人类从纷繁复杂的劳动中解放出来,使得人们更有时间和精力去享受生
活,探索新的发展道路。正如美国教育家皮特所说,“技术变革使人类的成长得
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以可能”。
①
与此同时,技术的变革具有诸多显著特点,只有准确抓住技术变革的
特点,掌握技术变革的规律,才能为人类的持续发展创造可能。
1.外源动力与内源动力相结合
技术的变革固然与人类社会的关系密切,但却不能说明技术变革仅仅是适应
社会需求的结果,其也有自身推动的原因。一般的常识是,随着社会生产力的发
展,人类逐渐产生更高的生活生产需求,原有旧的常规的技术水平已经不能满足
人们的欲望,正如达尔文进化论一般,适者生存、不适者淘汰,只有适应社会需
要和使用环境的技术才能被保留下来,继续为人类服务。这也就外在的推动了技
术的不断变异与更新,以此符合社会发展的需要。这是技术的一种适应性变革,
主要是指社会需求是技术变革的推动者。但是技术的自我改变和更新,也决定于
技术过程的内部矛盾运动机制。“任何时代的技术都处于不断发展变化之中,引
起这种发展变化的直接动力又来源于技术内部的基本矛盾。”
②
例如技术目的与技
术手段的矛盾、技术理论与技术实践的矛盾等,这些矛盾都是自技术产生之日起
就存在于技术自身内部的,不都完全由社会需求引起。当某一矛盾或多种矛盾达
到一种顶峰以致无法调和的状态时,技术内部就会主动进行变异,使矛盾重新达
到一种平衡状态,以此实现技术的自我发育和自我增长。这种依据自身变革的新
技术产生后,再会依据社会需要来被选择,通过挑选,与社会发展所一致的技术,
最终会被社会所应用。这种技术变革是一种主动性变革,变革动力主要源于技术
内部的矛盾运动规律。因此,技术变革不能只是看到外部的社会需求,也不只是
完全接受艾吕尔的“技术自动主义”,而是要综合分析,通过多种动力源泉来实
现技术变革。
2.量变与质变相结合
我们将变革定义为事物本质的改变,但是这种质变并不是某种突变,不是一
下子从一种技术变为另一种技术,而更多的是一种渐进性的积累和量变。依据马
克思主义基本原理,事物是量变和质变的统一,量变是质变的必要准备,质变以
量变为前提。任何事物的改变都不是一蹴而就的,新的事物务必然以旧的事物为
基础,在继承的基础上发展和变革。技术也是如此,当技术积累到一定程度时才
会变异出新的技术,正如日本学者森谷正规认为“技术的发展不是飞跃式的,而
①
约瑟夫·C·皮特著.马会端,陈凡译.技术思考——技术哲学的基础[M].沈阳:辽宁人民出版社,2008:162.
②
国家教委政治思想教育司组编.自然辩证法概论[M].北京:高等教育出版社,1989.
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