Peabody成就测试：项目排列与基线规则的影响

"这篇论文探讨了皮博迪个人成就测试（Peabody Individual Achievement Test, PIAT）在项目排列及基线与上限规则影响下的技术特性。作者包括Robert Browning、John Salvia和James E. Ysseldyke，分别来自威斯康辛大学、宾夕法尼亚州立大学和明尼苏达大学。研究主要关注这些因素如何影响测试的平均分、方差以及内部一致性估计。" 皮博迪个人成就测试（PIAT）是一种用于评估个体数学和阅读识别能力的标准化测验。本研究发现，项目的排列顺序对数学子测验和阅读识别子测验的难度有显著影响。在数学子测验中，有七个项目被发现比它们在测试中的位置所暗示的难度要高或低；而在阅读识别子测验中，这一现象只在一个项目上表现明显。 基线和上限规则是许多个别施测的测试，如PIAT，常用来限制每个受试者必须完成的项目范围。这些规则的应用对多项选择的数学子测验的平均分、方差和信度有显著影响，而在阅读识别子测验上的影响则较小。对于数学子测验，项目顺序也影响了标准分数（SRMs）的计算。 在实际应用中，基线规则通常决定测试从哪个项目开始，而上限规则则确定何时停止测试。这种设计旨在确保所有受试者在他们的能力范围内接受测试，从而提供更准确的能力评估。然而，该研究揭示了这些规则可能会导致测试统计特性的变化，比如由于易或难的项目提前或延迟出现，可能使某些受试者的成绩受到偏误影响。 对于数学子测验，项目难度的不匹配可能导致平均分的上升或下降，方差的增加可能表示难度波动使得不同受试者的表现差异增大。同时，信度降低可能意味着测试在评估一致性能力方面的效果减弱。而在阅读识别子测验中，由于规则的影响较小，这可能意味着项目的相对难度与预期位置较为一致，或者阅读识别能力的评估相对较少受到测试结构因素的干扰。 为了提高测试的有效性和公平性，教育和心理学测量领域的研究人员需要考虑这些因素，并在设计和实施标准化测试时进行适当的调整。例如，通过更精细的项目排列和更灵活的基线与上限规则，可以减少项目顺序和规则对测试结果的潜在影响，以更准确地反映个体的真实能力水平。此外，对于测试开发者来说，了解这些技术特性可以帮助他们在创建新测试时优化项目排列，以减少潜在的偏差并增强测量的可靠性。