伊拉克高校中态度、主观规范与ICT对知识共享的影响研究

"这篇研究论文探讨了态度、主观规范和信息通信技术（ICT）如何影响伊拉克教职员工的知识共享（KS）。在当前的全球知识经济中，知识共享对于机构的成功至关重要，因为它能提升解决问题的能力并促进组织效率。然而，关于伊拉克教育领域的相关研究相对较少。该研究在Al-Anbar大学的学术人员中进行，使用结构方程模型（AMOS）分析了152份有效数据，研究了四个关键变量：态度、主观规范、ICT以及知识共享行为。结果表明，这三个因素对学术人员的知识共享有积极且显著的影响。这强调了培养学者分享知识的重要性，同时避免个人利益阻碍知识流动。此研究对中东地区，特别是伊拉克的高等教育知识体系做出了贡献，具有一定的原创性和新颖性。" 在这篇论文中，作者探讨了几个关键概念： 1. **知识共享（KS）**: 知识共享是指个体或团体之间主动分享知识、信息和经验的过程，这对于组织的成长、创新和效率提升至关重要。在教育环境中，教师间的知识共享可以提高教学质量，推动学术发展。 2. **态度**: 在此研究中，态度是指学术人员对知识共享的看法和倾向。一个积极的态度可能促进教师更愿意分享他们的知识，而消极的态度可能导致知识的保留。 3. **主观规范**: 这是指个体感受到的社会压力，即他们认为周围的人期望他们采取何种行动。在知识共享的背景下，如果学术人员感知到同事和上级鼓励知识分享，他们可能会更积极地参与知识共享活动。 4. **信息通信技术（ICT）**: ICT是支持知识共享的重要工具，如电子邮件、社交媒体、在线协作平台等。它们提供了一个方便的平台，使知识跨越时间和空间界限得以传播和交流。 5. **结构方程模型（AMOS）**: AMOS是一种统计软件，用于分析复杂的因果关系，包括探索变量之间的关系。在本研究中，AMOS被用来验证态度、主观规范和ICT与知识共享之间的假设关系。 研究结果指出，态度、主观规范和ICT对伊拉克学术人员的知识共享有显著正向影响。这意味着提升这些因素可以促进更广泛的知识流动，从而改善教育机构的整体效能。对于政策制定者和教育管理者而言，这意味着需要创建一个支持知识共享的文化，提供先进的ICT设施，并引导教师形成积极的分享态度。此外，研究还填补了中东地区，特别是伊拉克在这一领域研究的空白，为未来的研究和实践提供了新的视角和参考。