网络教学系统的设计与实现 - CSDN文库

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1. 绪论

1.1 开发背景

网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新的教育形式，即运用网络技术与环境

开展的教育。在基础教育领域，一般理解为“网校”的教育形式；在高等教育领域理解为

与“网络教育学院”有关，指现代远程教育；更广义的理解则为“e-Learning”。作为现代

远程教育的主要形式，它是实现教育现代化的重要途径，是推动教育体制和教学改革的重

要力量，其最终目标是构建（全民）终身学习体系。毫无疑问，网络教育已经成为计算机、

网络与多媒体技术最重要的应用领域之一。

1.1.1 国际上的网络教学及相关技术的发展现状

网络教学在美国、日本等信息化程度较高的国家已较为普及，越来越多的大学、企业

和研究机构致力于研究与远程教育有关的新技术、软件及应用课题。

美国的远程教育发展历程

[1]

主要有两个特点：一是实现了以视频会议系统为主的实时

远程教育，二是实现了以互联网为主的自主式远程教育。90 年代中期至现在，宽带传播技

术的应用进一步加快了信息高速公路的速度，不断使远程教育向个性化和自主化发展。由

于有了技术创新这个坚实的基础，美国的远程教育正以惊人的速度在规模、层次和水平上

不断向前发展。

在日本，网络教育多用在校内研究生和高校之间的课程交流上，主要利用 ISDN 和 ATM

网络进行远程的双向电视教学，同时注重多媒体教材的建设并积极开展网上教学实验。日

本放送大学是文部省所属通过广播、电视、因特网等手段进行远程教育的国立大学。

英国开放大学的教学以网络为基础，采用多媒体教学环境，应用 CAI 课件。为了保证

质量，开放大学还提供了一系列辅助体系，比如学科和课程结构体系、多媒体教材体系、

质量保证体系和学生自主体系等。

1.1.2 国内网络教育关键技术的发展现状与趋势

尽管我国的网络教育技术水平同国外相比还存在一定的差距，但就网络教育中的大部

分内容形式和技术层面来说，我们和国外信息技术先进国家基本处于同一起跑线上。如国

内的教学平台在自动答疑功能上已经领先于国外大部分平台，且将要发展成为智能答疑系

统；管理工具国内外产品在功能上不存在任何差距，在使用习惯上和适合中国教育国情方

面，国内产品要优于国外产品；国内开发商更了解中国的教育模式和学校管理体制，在服

务水平相同的前提下，国内能够提供更加及时、廉价和优质的服务。

因此，我们应当站在较高的位置上来全方位地看待我国网络教育中存在的技术问题，

在借鉴国际上最先进的技术和成果的基础上通过技术攻关，加速发展我国网络教育事业，

全面提高教育规模和办学质量。

1.1.3 网络教育发展中的技术需求

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