解读底特律学习能力测试的心理学分析
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更新于2024-08-07
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"这篇文章主要探讨了对底特律学习能力测试(Detroit Tests of Learning Aptitude)的解读,尤其是关注儿童面对失败经历时的责任感与阅读焦虑之间的关系。研究基于先前的研究,如Lefcourt(1976)和Phares(1976)的工作,预期内部控制感(internality scales)与焦虑水平之间存在负相关性。然而,研究发现这种负相关并未在所有维度上体现,引发了对阅读焦虑与一般焦虑之间关系,以及这些变量与内部控制感负向(I-)之间关系的进一步研究需求。"
这篇学术论文发表于1979年7月的《美国心理学与学校》杂志,第16卷,第3期。文章指出,那些愿意为负面事件承担责任的孩子往往在阅读时感到更多的焦虑。作者认为,这可能与个体的内部控制感有关,即个体对自己生活事件的控制程度。根据Lefcourt和Phares先前的研究,内部控制感较强的个体通常具有较低的焦虑水平,但本文中观察到的数据并不完全支持这一假设。
通过分析表1,文章发现从IAR(Internal Attributional Style Questionnaire)中得出的内部控制感负向得分(I-)并没有显示出与Survey中衡量的其他阅读态度维度有显著的相关性。同样,IAR中的内部控制感正向得分(I+)也未显示出与Survey中八个阅读态度维度中的任何一项有显著关联。
引用文献包括Bawley关于中介变量和方法的作品,以及Brown、Enkin和Wallbrown关于中级阶段阅读态度发展变化的研究。这些研究共同构成了对阅读态度和心理状态如何相互作用的深入理解的基础,并强调了未来研究需要更细致地探索阅读焦虑与一般焦虑,以及这两个因素与个体内部控制感的关系。
总结来说,这篇论文揭示了在解释学习能力测试结果时,学生责任感与焦虑情绪之间的复杂关系,并提示我们需要更全面地理解这些心理变量如何影响学生的阅读体验和学习动力。同时,它也提出了未来研究的新方向,即对阅读焦虑与一般焦虑之间关系的深入探究,以及这些心理变量如何塑造学生的内在归因风格。
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