虚拟训练中APA人格与反馈策略对学习动机的影响深度剖析

随着信息技术的发展，虚拟训练环境在教育领域的应用日益广泛，其中动画教学代理人（Animation Teaching Agent，简称APA）作为关键的教学工具，其人格特质和回馈策略对于提升学习者的学习动机具有显著影响。本文由边玉龙和周超两位学者合作，主要探讨了APA的个性类型（如亲和力、责任感等）以及不同类型的反馈策略（如即时反馈、鼓励性反馈等）如何塑造学习者的学习过程和成果。 研究背景强调了APA的社会情感元素的重要性，这些元素能够增强学习者对代理的信任感，从而提高他们在虚拟培训环境中的投入度和学习效率。作者构建了一个理论模型，试图解析个性和反馈策略如何通过内在动机（如自我实现或成就欲望）和外在动机（如奖励或期望）两个维度影响学习者。 在研究1中，作者对APA的个性类型和反馈策略进行了实证分析，结果显示反馈策略对学习者的学习体验和表现有显著影响，而个性类型的影响则相对较小但仍有意义。这表明，有效的反馈策略可能直接刺激学习者的学习动力，而个性可能更多地体现在提供稳定的学习支持上。 为了深入理解这种影响，研究2聚焦于内外动机的区分，发现APA的人格类型主要影响了外部动机路径中的因素，而非内部动机路径。这意味着，不同的个性可能更倾向于影响外部因素，如社会认可或期望，而非内在的学习满足感。 结论部分指出，实验结果验证了模型的有效性，并强调了区分内在和外在动机在理解和优化APA对学习效果影响上的必要性。本文的研究成果有助于教育者和开发者更好地设计和定制APA，以适应不同学习者的需求，提升虚拟训练环境的个性化和有效性。 关键词包括"以人为中心的计算"、"可视化"以及"可视化设计与评价方法"，这些都体现了研究的理论框架和技术导向。本研究为理解虚拟训练环境中APA如何通过个性和反馈策略影响学习动机提供了新的视角和实证依据，对于未来虚拟教育的持续优化具有重要的理论价值和实践指导意义。