以色列天才儿童：智力、创造力与自我认知关联研究

本文主要探讨了"以色列天才儿童的自我概念与智力和创造力的关系"这一主题，特别关注于学术论文中对特殊儿童群体的研究。论文通过调查两个小学年龄的自闭症儿童（Investigation of Two Elementary-Age Autistic Children, 91页）来探索他们的自我认知发展与高智商和创新才能之间的联系。 首先，引用了Harris, Wolf, 和Baer的研究（1964年），标题为"Effects of adult social reinforcement on child behavior"，发表在《Young Children》上。他们研究了成人的社会强化如何影响儿童的行为，这对于理解天才儿童的社交互动和自我概念形成至关重要。这个部分强调了外部环境，尤其是成人反馈，对于塑造儿童的行为模式和自我认知的重要作用。 其次，Hingtgen, Sandford, Demyer, 和Trost合著的文章（1966年）关注于"Shaping cooperative responses in early childhood schizophrenics"。他们在行为修正案例研究中探讨了如何在早期阶段训练精神分裂症儿童的合作反应，包括通过增强相互间的物理接触和语言响应。这项研究也涉及到对儿童行为控制和激励机制的理解，这对于天才儿童，尤其是那些有特殊挑战的个体，可能具有参考价值。 另外，Hutt 和 Hutt 的研究（1970年）则通过直接观察和行为测量，深入探讨了目光回避在婴儿孤独症中的生物学意义，这可能是与自闭症儿童自我概念形成中的一种关键行为指标。 Kazdin的文章则从方法论和评估角度分析了评价应用环境中强化计划的有效性，这对于设计针对天才儿童的教育干预措施时提供了重要指导。King的研究则关注了学龄前儿童的人际交往，这对于理解和促进天才儿童的社会适应能力，以及自我概念的发展也具有间接关联。 本文通过多个实证研究，揭示了智力、创造力与自我概念在天才儿童中的相互作用，并强调了外部环境，如社会支持、行为塑造策略以及评估方法对这些特质发展的影响。同时，这些研究结果也为教育者和心理学家提供了宝贵的洞见，帮助他们为这类特殊群体提供更为个性化的教育干预。