TOPCARES-CDIO引导下的大学英语教学改革与沟通能力提升策略

在当前全球化的背景下，大学英语教学面临着新的挑战，特别是如何通过有效的教学方法培养学生的沟通能力和适应未来职业发展所需的核心技能。基于TOPCARES-CDIO的教学模式提供了一种创新的解决方案。TOPCARES-CDIO是一个整合了构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个工程实践阶段的教育框架，其核心理念源自于欧洲的工程教育改革，并强调跨学科、团队合作和个人职业素养的发展。 首先，针对高职院校学生沟通能力的现状，调查显示学生们倾向于依赖网络聊天工具进行交流，这不利于实际口语能力的提升。他们交谈的内容往往浅显，缺乏深度讨论，且人际交往范围有限，阻碍了思维拓展。此外，许多学生在正式场合如求职面试或公众演讲中表现得不够自信，显示出沟通技巧的不足。 为了改变这一状况，教学改革的关键在于将CDIO模型融入英语课程。在TOPCARES体系中，通信与团队协作（Communication and teamwork, C）作为八大一级能力指标之一，着重培养学生的沟通技巧、批判性思维、解决问题的能力以及跨文化交际。英语教学不再仅仅是语言学习，而是将其与实际问题解决过程相结合，通过项目式学习、角色扮演和小组讨论等活动，让学生在真实情境中锻炼沟通与协作能力。 例如，教师可以设计任务驱动的项目，让学生在完成项目的过程中负责不同的角色，如项目经理、设计师、开发者和用户代表，每个角色都需要清晰地传达想法、接收反馈并做出调整。这样的教学法有助于提升学生的口头和书面表达能力，同时培养他们在多元文化背景下的有效沟通。 此外，TOPCARES-CDIO体系强调个人专业技能（Personal and Professional Skills, P）和伦理价值观（Ethics, E），通过教授职业规范和道德行为，帮助学生建立自信，为未来的职场生涯做好准备。 总结来说，基于TOPCARES-CDIO的大学英语教学改革旨在通过实践导向的学习，强化学生的沟通能力，使之成为具备全球视野、团队合作精神和创新思维的现代人才。这种教学改革不仅关注学生的学术成长，更侧重于他们综合素质的全面提升，以适应全球化社会对人才的需求。