认知风格对学习与教学的影响：大学生心中的理想教授

该资源是一篇关于认知风格及其在学习和教学中的影响的学术论文，主要探讨了大学生对于理想教授特质的看法。论文引用了多个心理学家的研究，包括Allport、Beller、Bolus、Broyerman、Bruner、Goodnow、Austin、Coop、Brown、Gardner、Hqlzman、Klein、Linton和Spence等人的工作，涉及个性解析、语言训练、认知风格与社会经济背景儿童的关系、测试表现、思维研究以及认知控制等多个方面。 在标题和描述中，核心知识点是“认知风格”（Cognitive Style）及其对学习和教学的影响。认知风格是指个体在处理信息、解决问题和理解世界时所采用的偏好方式，这可能会影响他们的学习效率和对教授的期望。大学生对“理想”教授的看法可能与教授的教学方法、沟通能力、知识深度、教学创新性以及对学生的个性化关注等方面有关，这些都可能受教授的认知风格影响。 论文中提到的参考文献涵盖了广泛的研究领域。例如，Allport的《个性：一种心理解读》讨论了个人特质的心理学基础，而Beller的研究则关注了低收入家庭儿童的语言训练和认知风格。Bolus的《相关性的基础》探讨了不同心智状态儿童的测试表现。Broyerman的论文则研究了认知风格与能力个体差异之间的关系。Bruner等人合著的《思维研究》深入研究了思考过程。Coop和Brown的实验分析了教学方法和认知风格如何影响成就类别。 此外，Gardner等人关于认知控制的研究强调了个体在认知行为中的稳定一致性，这可能对教授如何引导学生思考和学习有重要启示。Guilford的工作可能涉及到智力的多维度理论，即“智力的结构”，这可能与教授如何激发和培养学生的多元智能有关。 这篇论文通过大学生对理想教授特征的看法，引出了认知风格在教育中的重要性，并结合多篇相关研究，展示了认知风格如何影响学习过程和教学策略。这对于教育心理学和教学法的研究者、教师以及高等教育管理者都有重要的参考价值。