测试缩减对少数儿童的影响：加剧内在差异?

"这篇学术论文‘Intrachild Variabilities: Will curtailment of testing harm minority children?’由Ralph Scott 和 James Stumme撰写，来自University of Northern Iowa，主要探讨了减少测试对少数族裔儿童可能产生的负面影响。研究对比了49名黑人和34名白人五岁儿童在完成至少两年学前教育后，在Primary Mental Abilities Test上的内在变异性。尽管基于有限样本大小的研究结果存在局限性，但结果显示少数族裔儿童的内在变异性更广泛。这暗示了测试的取消可能会增加教学问题，并可能导致对少数族裔和贫困儿童的教学质量下降。\n\n近年来，关于‘测试是否对少数族裔学生有害’的争论十分激烈。许多回应认为测试确实具有负面影响，比如在纽约、费城和华盛顿特区的学校中，某些类型的测试已被禁止。一些权威人士，如Jane Mercer（SOMPATest的作者），声称成就衡量标准与智力测试存在类似的缺陷（Mercer, 1977）。因此，似乎有一部分人支持限制或禁止成就测试。\n\n论文指出，测试对于评估和理解儿童的学习进度和个体差异至关重要。如果过度限制或取消测试，可能会阻碍教师对少数族裔学生学习能力的理解，难以识别他们的优势和挑战，从而不能提供针对性的教育支持。这可能会加剧教育不平等，因为缺乏数据和评估工具可能会使这些儿童错过必要的干预措施，影响他们的学业进步。\n\n此外，论文还可能探讨了如何设计更加公平和有效的评估方法，以减少对少数族裔学生的潜在伤害，同时确保他们能从教育系统中受益。这可能涉及到测试内容的多元化，以及考虑到文化背景和学习经历对测试成绩的影响。\n\n该论文提醒教育政策制定者和从业者，需要谨慎对待测试的限制，以免无意中损害到那些最需要通过评估来获取适当教育支持的儿童。减少测试并不一定等同于保护学生免受伤害，反而可能加剧教育中的种族和经济不平等。"