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关于混合式学习存在的问题及改进策略
作者:郭丹
来源:《职教论坛》2012 年第 35 期
摘 要:在对混合式学习的概念界定、内容方法等研究的基础上,分析了当前混合式学习
中出现的问题,并探讨教学中提高混合式学习有效性的具体实施策略。
关键词:混合式学习;存在问题;改进策略;研究
作者简介:郭丹(1973-),女,江苏丹阳人,江苏技术师范学院计算机工程学院讲师,
硕士,研究方向为计算机辅助教育与远程教育。
基金项目:本文系全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“信息技术在教育中的价值
审思与重构”(编号:DCA110190)和江苏技术师范学院教改课题“混合式学习在《现代教育技
术》课程中的应用研究(编号:JG10006)成果之一。
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2012)35-0037-02
一、混合式学习的内涵解读
(一)混合式学习概念的提出
混合式学习(Blending Learning)是在信息时代的大背景下,人们对在线学习进行反思
后,出现在教育领域的一个较为流行的术语,其主要思想是把面对面教学和在线学习这两种学
习模式有机整合,使二者优势互补,以达到降低成本、提高效益的一种新的学习方式。它将多
种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式和学习环境等有机结合,形成较先进的教学理
念,以达到 1+1>2 的效果。同时还可以促使高校教师充分利用已有信息技术的作用和价值,改
善面对面教学课时的不足、师生课下交流不充分的现状。
(二)混合式学习内容解读
混合式学习作为一种较为新颖的学习方式,包含的内容十分丰富,主要包含学习理论的混
合、学习资源的混合、学习环境的混合以及学习方式的混合等内容。[1]
1.学习理论的混合:混合式学习的指导思想涉及到多种学习理论,诸如建构主义学习理
论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。在实际
运行情境中,为适应不同的学生和不同类型的学习目标的需求,多倡导采取以学生为中心的主
动探索式的学习。