一、创设教学情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。
在化学课中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等媒体，创设与教学内
容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学
生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，
会收到很好的教学效果，如在讲分子时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以
引导学生观看模拟动画分子的运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，
又吸引了学生的注意力，从形象的感知，作出理性的推断。
二、增大教学容量，提高教学效率。
计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，
有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实
验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必
要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的
时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又
缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单
的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实
验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的
实验题组(最好是历年中考题)做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，
让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果
违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计
算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。用几分钟的时间就解决
一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终
带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教
学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。又如讲解化学实验基本
操作中的蒸发时，该实验要求在出现较多量固体时停止加热，这个较多量是不
太好把握的，如果提前停止加热，固体不会被全部蒸发出来，演示起初学生是
有兴趣的，在搅拌的过程中，性情校为急躁的同学逐渐失去耐心，导致注意力
分散，到停止加热时，到底滤液被蒸发到什么状态，有些学生已不再仔细观察，
而且后排的学生也看不清此处的操作，这样既不利于学生实验规范操作的学习，
也不利于良好学习品质的培养。若把蒸发的演示实验做成课件，播放给学生，
可以把学生牢牢的吸引在教学活动中，从而激发他们的内在学习动力，促使他
们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。
三、增强实验效果，提高观察能力。
目前做化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保
证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易
看清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。一般我们采用的方法是拿着
试管下讲台走两圈，实属无奈，大大地浪费了学生的时间，若把这些实验用投
影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，又利用学生
“好奇”的心理，激发其学习的积极性。在演示实验的教学中，最重要的环节是
实验观察，只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到的正确
的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象
明显、效果好、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视
觉效果。通过这种有目的地观察引导，可避免学生观察时的盲目性，并克服了
随意性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
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