教育研究中的元分析：学习障碍与非障碍学生的写作表现测量

"这篇学术论文探讨了在教育领域中，特别是在评估学习障碍和非学习障碍学生书面表达能力的差异时，如何运用元分析方法。元分析是一种统计学工具，用于整合和比较多个研究的结果，以解决关于教育效果的冲突性实证数据。作者引用了Brown和Brown（1987）的研究，强调元分析在描述和解释不同研究结果中的作用。同时，文章提到了Sindelar和Wilson（1984）的观点，认为逻辑和人本主义在决定性因素中占据重要位置，即使这可能与实证知识相矛盾。 在教育研究中，特别是在学习障碍诊断和干预领域，精确的评估工具至关重要。论文指出，使用失败安全N(fail-safe N)这一统计指标可以帮助研究人员和实践者评估元分析结果的稳定性，并识别可能存在的不实主张。Kavale（1984）指出，元分析技术对于特殊教育研究有潜在的优势，因为它可以提供更全面的视角，揭示出单个研究可能忽视的模式或趋势。 论文中提到的Brown和Brown（1987）的meta-analysis有助于解开研究文章的神秘面纱，意味着它可以帮助读者理解复杂的教育研究成果。而Carson、Schriesheim和Kinicki（1990）的工作则探讨了在评估“失败安全”统计量的实用性，这进一步强调了在分析学习障碍学生与非学习障碍学生的书面表达差异时，确保结果可靠性的必要性。 Cohen（1969）的《行为科学的统计功效分析》是该领域的一个经典参考，提供了评估实验设计有效性的基础。通过引用这些文献，文章旨在构建一个坚实的方法论框架，以更准确地理解学习障碍学生在书面表达方面的挑战，以及如何通过有效的测量工具来改善教学策略和干预措施。 这篇论文讨论了元分析在学习障碍研究中的应用，尤其是针对书面表达能力的评估，强调了元分析在解决研究冲突和提高教育实践决策质量上的价值。通过使用和解释失败安全N，研究人员和教育工作者可以更好地理解和评估不同学习群体的差异，从而制定更有效的教学计划和干预策略。"