WISC-R智商分数稳定性：一项六年的追踪研究

"这篇学术论文是对Wechsler儿童智力量表修订版（WISC-R）进行的六年纵向研究，发表在1987年7月的心理学教育期刊《Psychology in the Schools》上。由Booney Vance、Norman Hankins和Wesley Brown三位来自东田纳西州立大学的研究者共同完成。研究关注的是32名特殊学生（24名男性，8名女性）的智商分数稳定性，这些学生包括20名学习障碍者和12名智力残疾者，年龄范围从6岁5个月到16岁11个月。研究运用方差分析和皮尔逊积差相关来分析数据，以考察测试-重测结果的可靠性。结果显示，智商分数的重测信度系数在.53到.87之间，中位值为.74，其中四个值低于.70。论文讨论了这些发现对临床工作者重新评估特殊学生的重要性，强调能力评估数据的稳定性对于避免频繁重新考虑安置决策至关重要。通常，通过在不同时间对同组受试者重复施测同一测试，以评估测试的稳定性，而测试与重测之间的相关性是衡量这种稳定性的关键指标。" 这篇研究论文的核心关注点在于Wechsler儿童智力量表修订版（WISC-R）的长期稳定性，特别是对于特殊教育领域中的学生。研究人员追踪了一组特殊学生的智商分数，包括学习障碍和智力障碍的学生，以理解这些分数在六年内的变化情况。通过统计分析，他们发现智商分数的稳定性在中等至较高水平，但并非所有测试的重测信度都达到理想状态。这表明，尽管WISC-R在一定程度上能够提供稳定的能力评估，但部分测试项目的信度较低，可能需要进一步的评估以确保准确性和一致性。 对于临床工作者和教育者来说，这些发现具有重要的实践意义。较低的重测信度意味着不能完全依赖一次测试的结果来做出长期的教育决策，尤其是对于特殊学生，他们可能需要更频繁的评估以跟踪其认知发展的变化。这强调了定期重新评估学生能力的必要性，以便为他们提供最适宜的教育资源和支持。同时，这项研究也对评估工具的改进提供了参考，未来的研究可能需要探索如何提高这类量表的长期稳定性和信度。