元认知策略对非英语专业学生英语写作能力提升的研究

"非英语专业学生英文写作元认知策略实证研究 (2014年)" 本文主要探讨了非英语专业学生在英语写作中的元认知策略使用情况及其对写作能力的影响。元认知策略是指个体在学习过程中对自己的认知活动进行计划、监控、评估和调整的能力，对于英语为外语（EFL）的学习者来说，这种策略在写作中显得尤为重要。 研究采用了多种方法，包括调查问卷、写作测试和教学实验，以了解非英语专业二年级学生在EFL写作中运用元认知策略的频率和效果。根据Oxford的策略频率界定，这些学生在英语写作中使用元认知策略的频率处于中等水平。研究进一步揭示了学生元认知策略的使用与其英语写作水平之间存在一定的相关性，表明元认知策略的运用能够提高写作质量。 元认知策略在EFL写作中的作用主要体现在帮助学生更好地规划写作过程、反思自己的进步、调整写作策略以及评价已完成的作品。通过对元认知策略的教学，非英语专业学生能够在英语写作中更有效地管理自己的认知资源，从而提高其书面表达能力。教学实验的结果证实，这种显性的元认知策略教学对学生的英语写作有显著的促进作用。 引言部分指出，EFL写作是一个复杂的认知过程，涉及到语言、思维和多因素的交互。元认知策略、认知策略和社会情感策略是第二语言学习中的关键策略类别。元认知策略尤其受到关注，因为它与计划、监控和评价学习过程的能力直接相关，这对于解决EFL写作中的挑战至关重要。 研究还引用了其他学者的工作，如Devi的研究发现元认知知识在大学生二语写作中起着比语言知识更大的作用，而Kasper通过调查问卷分析了EFL大学生的元认知使用情况，进一步证明了元认知策略在EFL写作中的重要地位。 这篇论文强调了元认知策略在非英语专业学生EFL写作中的核心角色，并提供了实证证据支持显性教授元认知策略以提升学生写作能力的有效性。这对于EFL教学和学习策略的发展提供了有价值的指导，有助于教师设计更有效的教学方案，帮助学生提升英语写作水平。