教育民族志：学前教育政策与精准扶贫研究

"这篇文档主要探讨了中国学前教育政策的研究，并通过文献计量分析1978年至2015年的CNKI数据库数据。文章提到了教育民族志作为一种独特的人类学研究方法，它深入探究教育领域中教师、学生及教育工作者的活动，揭示教育现象和规律。同时，文中列举了2017年国家社科、全国教育规划等相关课题立项情况，显示了精准扶贫作为关键词在教育领域的关注重点，包括对不同地区、民族和教育类型的精准扶贫策略研究。" 在对中国学前教育政策的研究中，文献计量分析是一种重要的研究方法，它能够帮助学者量化和理解这一领域的发展趋势、热点议题以及政策演变。通过对1978年至2015年间CNKI数据库中的相关文献进行统计分析，可以揭示学前教育政策的历史变迁、政策制定的影响因素以及政策实施的效果。 教育民族志作为人类学研究的一个分支，强调在教育场景中进行深度参与和观察，以揭示教育过程中的文化内涵和社会结构。在学前教育中，教育民族志可以帮助我们理解儿童早期教育的实践经验，教师的教学策略，以及家长和社区如何塑造学前教育环境。这种方法有助于揭示隐藏在日常教育活动背后的教育规律，为政策制定提供更深层次的理论依据。 2017年的课题立项名单反映了国家对于教育公平和精准扶贫的关注。学前教育项目并未直接出现在立项名单中，但可以看到一系列涉及精准扶贫的课题，这些课题涵盖了不同地区、教育类型和民族，尤其是对贫困地区和少数民族地区的教育支持。这表明，尽管学前教育本身未成为独立的立项主题，但它在精准扶贫的大框架下得到了间接的关注和研究，比如在少数民族传统家庭教育、贫困地区的教育策略以及女性反贫困实践等方面。 这些立项课题的多样性展示了教育精准扶贫的多角度探索，包括经济、社会学、政治学等多个学科的交叉研究。例如，有的研究关注如何利用互联网经济创新少数民族特困地区的扶贫模式，有的则探讨了乡村学校与社区协同在精准扶贫中的作用，还有些研究聚焦于农村贫困女性的减贫路径和教育公平问题。 总体来说，中国的学前教育政策研究不仅涉及教育政策的制定和实施，还与国家的社会经济发展和精准扶贫战略紧密相连。通过多学科的综合研究，学者们致力于找出解决贫困地区学前教育问题的有效途径，以实现教育公平和全面发展的目标。这些研究结果对政策制定者和教育工作者提供了宝贵的信息，以更好地理解学前教育在社会发展中所扮演的角色，并推动相关政策的优化和完善。