提问驱动的C语言深度教学实践探索

本文主要探讨了在大学C语言程序设计课程中实施深度教学的策略，针对当前教学实践中存在的问题，如传统课堂结构过于依赖教师讲解，学生参与度有限，以及翻转课堂虽有其优点但难以成为常态的问题。作者李培结合布鲁姆的教育目标分类理论，提出了基于提问的深度教学模式。 深度教学强调学习的深度，关注应用、分析、综合和评价等高阶思维活动，要求学生进行主动、批判性和关联性的思考，这与计算机领域的深度学习有所不同，它更侧重于提升学生的学习理解和迁移能力。深度教学的实现需要教师的精心引导，教师的角色转变为引导者和支持者，而不仅仅是知识的传授者。 在C语言程序设计课程中，作者提倡通过提问作为教学手段，鼓励学生积极参与，提高他们的主动性和合作精神。提问不仅能够检验学生对知识的理解，还能激发他们对知识的深入探索，促进他们运用批判性思维解决问题。此外，深度教学还强调德育教育，教师应利用提问引导学生形成正确的价值观和道德观，达到立德树人的目标。 作者通过对提问与深度教学的关联研究，提出了一种教学实践方法，即在课堂上设计富有挑战性的问题，组织小组讨论，引导学生独立思考和解决问题，这样既能提升教学效果，又能使学生在学习过程中培养深度学习所需的技能和素养。这篇文章提供了一个在C语言程序设计课程中实施深度教学的实用框架，旨在推动教学方式的创新，提升教学质量。