Tlingit Indian儿童WISC-R再分类得分模式研究

本文是一篇发表于1983年7月的学术论文，标题为《年龄较大和较小的特林吉特印度儿童的重新分类WISC-R评分模式》（Recategorized WISC-R Score Patterns of Older and Younger Referred Tlingit Indian Children）。作者James B. Connelly是来自阿拉斯加朱诺的东南区域资源中心的研究者。研究对象是146名主要为特林吉特印第安族的儿童，这些孩子因为心理教育评估的需要被转介进行测试。 论文的核心内容探讨了Bannatyne对WISC-R（Wechsler Intelligence Scale for Children - Revised）得分的重新分类在这些特定群体中的应用。Bannatyne的重新分类将智力测验得分分为四个类别：空间（Spatial）、顺序（Sequential）、概念（Conceptual）和获得性知识（Acquired Knowledge），旨在揭示可能存在的文化特定的认知模式。研究将儿童分为两组，一组是6至10岁的儿童，另一组是11至16岁的青少年，以便分别分析每个年龄段的得分模式以及它们与典型“印第安”认知模式的关系。 研究发现，年龄较大的儿童群体整体上显示出一种典型的“印第安”模式，即空间能力领先于顺序和概念性思维，然后是获得性知识。然而，年龄较小的儿童表现出不同的模式，他们的空间能力先于概念性和顺序性认知，然后再发展到获得性知识。尽管如此，两个年龄组的儿童都显示出比随机预期有更高的比例呈现出这种“印第安”模式。 值得注意的是，这篇论文还强调了美国原住民，特别是特林吉特印第安人，他们普遍展现出独特的认知特点。这表明在评估这类族群的智力时，需要考虑他们的文化背景和可能存在的认知优势或挑战。该研究结果对于理解不同文化和年龄背景下儿童智力评估的重要性具有深远影响，同时也提醒教育工作者在设计针对特定群体的教育干预时需考虑到文化因素的影响。