幼儿园儿童智力评估：Peabody图片词汇测试的应用与研究

本文主要探讨了学校心理学家在评估幼儿智力方面所扮演的替代角色，引用了多个研究来验证和比较不同的智力测试工具，特别是皮博迪图片词汇测试（Peabody Picture Vocabulary Test, PPVT）在不同群体中的效度和表现。 在评估幼儿园儿童的智力时，学校心理学家通常会利用各种标准化的测试工具。文章提到了UARTLI的研究，其中讨论了充分性和统计测试的属性，这是评估测试可靠性和有效性的基础。在这一领域，理解测试的统计特性至关重要，因为它确保了测量结果的准确性和一致性。 文章列举了多个针对PPVT的研究，这是一种广泛使用的非言语智力测验，适合年龄较小或语言沟通有限的个体。BROWN和Rice (1967)的研究探讨了PPVT在识别教育潜能（EM&）方面的有效性，而BUDOFF和PURSEGLOVE (1963)则关注了该测试在评估机构化弱智青少年表现上的效果。这两项研究都提供了PPVT在不同背景下应用的实证支持。 进一步的比较研究由BUI~NETT (1965)进行，他将PPVT与Wechsler-Bellevue和Stanford-Binet等其他智力测验进行了对比，特别针对可教育迟钝者，揭示了PPVT在不同测试工具中的相对优势和局限性。DILORENZO和BRADY (1968)的研究则集中在皮博迪图片词汇测试在学龄前儿童中的应用，证明了该测试在更年轻群体中的适用性。 此外，DUNN的多项研究也强调了PPVT在教育性精神障碍儿童群体中的表现，比如DUNN和BROOKS (1960)的工作，以及DUNN单独进行的关于新Harris-PPVT效度系数的研究。这些研究不仅提供了PPVT在特殊教育领域中的价值，也为学校心理学家在选择和应用智力评估工具时提供了重要参考。 总结来说，学校心理学家的角色超越了传统的测试执行者，他们需要深入理解各种评估工具的特性和适用范围，以便为不同需求的儿童提供最适合的智力评估。通过分析和比较如PPVT这样的工具，他们能够更准确地识别和理解儿童的学习能力和潜在障碍，从而制定更有效的教育干预策略。