比较Bender-Gestalt与VMI测试：揭示天才儿童视觉运动发展特点

本文是一篇发表于1986年7月《心理学在学校》（Psychology in the Schools）的学术论文，标题为"天才儿童与视觉运动发展：Bender-Gestalt与VMI测试表现的比较"。作者Howard M. Knoff和Barbara L. Sperling分别来自南佛罗里达大学和纽约州South Colonie学区的学校。研究关注了63名小学阶段的高潜能学生，他们接受了Bender视觉运动形态测试（Bender Visual-Motor Gestalt Test）和视觉运动整合发展测验（Developmental Test of Visual-Motor Integration），目的是对比两种测试在评价视觉运动能力上的效果，并检验Koppitz的假设，即高潜能学生在视觉运动发展上是否更先进。 研究发现，尽管Bender-Gestalt和VMI测试在测量天才儿童的视觉运动技能时并未显示出显著差异，但两者之间确实存在显著的相关性。特别是对于年轻的学生群体，当用这两种工具进行测试时，他们的视觉运动发展表现出了显著的进步。这表明，尽管天才儿童可能在某些特定领域表现出优势，但在评估其视觉运动能力时，传统的心理教育评估工具如Bender-Gestalt和VMI仍然是有效的。 视觉运动发展长期以来一直是学校心理咨询师心理教育评估中的重要组成部分，因为它与学生的学校成就、学习效率以及多方面的能力有密切关联（参考Hansen, 1970；Sattler, 1982）。Koppitz, 1975和Tolor & Brannigan, 1980等文献综述了这一领域的研究，强调了视觉运动技能与学业成功之间的紧密联系。 这篇论文的研究结果对于理解如何更准确地评估和指导高潜能学生的全面发展具有实际意义，同时也提醒教育工作者在设计评估策略时，应该综合考虑不同测试方法，以便全面了解学生的潜能和可能的发展需求。