工作室,形成“前店后校”的工学结合的新模式)。
四、重点建设内容
加强基于岗位任务的优质核心课程建设,提高教学的质量标准,带动教学手
段及教学方法的改革;通过积极开展校企合作办学长效机制的探索,全力推进
“双元主体、分段实训、岗位定向”人才培养模式的建设,全面加强内涵建设。
(一)人才培养模式与课程体系改革
1.构建“双元主体、重德强能、岗位定向”人才培养模式
(1)深入调研,专业定位
科学完善人才培养方式,充分组织人力参与社会调研。形成相应总结材料以
此作为本专业的人才培养方向。
①第一年内成立由本专业骨干教师与企业技术专家组成的调研小组,依据黑
龙江省信息产业及XX地区近几年的发展需求及人才市场的反馈信息,深入企业
调研。形成适应各企、事业单位对计算机应用技术人才的要求,满足五大岗位群
的岗位能力标准的调研报告。
②针对先前的调研报告,在第一年末邀请企业技术人员,高校教育专家根据
地方经济发展规格要求开展研讨活动,设立相应课题1个。组织相关教师参与课
题研究,并带课题下企业,形成分析总结材料,完善人才培养模式。
(2)制定人才培养标准
根据人才培养模式调研结果,邀请企业技术人员参与制定人才培养标准。培
养标准制定时,要根据岗位任务对人才培养规格进行界定并要得到企业的认可。
要采用碎片化等科学方法将从人才培养标准整合到课程体系建设中。
(3)强化专业办产业机制
根据工学结合的要求,完善实践教学机制,加强校企合作,实现专业与企业
对接。第一年要出台专业办产业运行机制和相应规划,调整课程安排,实现“分
段实训”,构建新型项目教学模块,即第一学年,学生在校主要以计算机应用基
础课程为主,培养学生的基本职业技能和职业素养,并利用三周的时间让学生在
校外基地进行体验见习,感受企业环境、增强职业意识,培养职业信念;第二学
年,学生在校主要以专业优质核心课程和精品课为引导,完成相应的专业理论与
实践课程,学生利用7周的时间,通过校外实训基地的技能训练和岗位实践,确
定就业岗位指向,选定特色课程;第三学年,在校通过岗位定向课程(《广告设
计》、《人像美容》、《网站建设》等)、技能大赛课程、职业鉴定课程的实训
和顶岗实习,提高岗位技能,达到德技兼备的优秀专业人才标准。第二年完成广
告公司的建设,实现专业办产业。
(4)深化订单培养规模
根据“五大岗位群”,即平面设计及广告设计、办公自动化系统应用、计算机
网络组建与设备调试、计算机网站搭建及网页维护、多媒体动漫设计,对人才的
要求,调整订单培养方向和规模。扩充3家企业作为人才培养实训基地,调整课
程安排,实现三年三步走的实习实训方式,即第一年体验式岗位见习,第二年深
入式岗位实现,第三年顶岗式岗位实践。
计算机应用专业人才培养模式建设经费预算表
序 号 建 设 项 目 经费预算(万元)