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39.社会助长:是指对别人的意识,包括别人在场或与别人一起活动时所带来的行为
效率的提高。
40.社会惰化:也称社会惰化作用,指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力
比单独完成一件事时偏少的现象。减少社会堕化的最有效的途径:让每个人都认为自己的
工作 或努力是必不可少的,而且工作成果也可以划分给每个学生,这样就不会有人袖手旁
观只等着其他人做事情了。
41.健康:世界卫生组织把人的健康定义为:“不仅身体没有缺陷和疾病,还要有完整
的生理、心理状态和社会适应能力。”
42.心理咨询:就是在特定的咨询环境中,通过咨询双方建立良好信赖的关系,咨询
人员运用有关心理学理论和技术与来访者进行交流、探讨、磋商、帮助来访者认识自己、
了解自己、分析自己,订立目标,以便改善心理状态,主动适应社会环境,形成健全人格,
提高生活质量,开发个人潜能。
43.教学设计:主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目
标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统
“过程”或“程序”,而创设的根本目的是促进学习者的学习。
44.个体心理结构:个体心理是一个非常复杂的系统,它包括心理过程、心理状态、
心理特征和心理动力四个方面。
45.心理过程:这一概念强调了这一类心理现象的过程性和动态性,包括认识过程、
情绪过程和意志过程。
46.心理特征:指个人在心理过程中形成并表现出来的稳固的、经常性的心理特征。
包括能力、气质和性格。
47.自变量:是指呈献给被试的刺激变量,一种假定的原因变量,试验者支配、操纵
的变量。
48.因变量:指被试对刺激的反应,是一种假定的结果变量。
49.无关变量:指影响因变量的值,与实验目的无关的变量。
50.测验法:是指测量人的行为样本的一种系统的程序,是要通过对人的行为样本进
行测量进而了解人的心理特质。在教育心理学研究中运用测验法,可以帮助我们对被试进
行分组、诊断学生的学习问题和心理问题,检验某种教育措施的成效,检验某种学习变量
对学习效果的影响。
51.信度:是指测验结果的一致性、可靠性程度。
52.效度:是指一个测验对于它想要测量的东西所能测量的程度。
53.智商量表:比内量表以智力年龄和实际年龄的比值来反映智商,公式是 IQ=(智
力年龄/实际年龄)*100. 韦氏量表以个人智商得分在该年龄组中离开平均数的距离来判定
智力的高低,公式是 IQ=[(测验分数-100)/15]*100.
54.智力理论:影响最大的是美国的斯腾伯格的三元智力理论、成功智力理论和加德
纳的多元智力理论。
多元智力理论认为,人类的认知并非一元,而是多元,传统智力只有书本知识的学习
能力,过于狭窄。因此,加德纳认为,人类有七种不同的智力,即:言语能力、逻辑数理
智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和自我认识智力。
56.自我意识:是一个多维度多层次的心理系统,与对客体的意识一样,包括知、情、
意三个方面,即自我认识、自我体验、自我调控。
57.程序教学:源于斯金纳操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式,并以
此设计了教学机器。
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