智能手机应用程序用于教授学生身体语言和患者管理

电信和信息学报告9（2023）100035设计和评估智能手机应用程序，以教授学生身体语言和患者管理Mohammad Shooriabia，Farideh KaabOmeirb，Sedigheh Modarres Mousavia，Mohammad Reza Darvishi Lardia，Amin Beshkaraa伊朗阿瓦士阿瓦士Jundishapur医科大学牙科系口腔医学系b伊朗阿瓦士沙希德·查姆兰大学教育和心理学院信息科学和知识系，阿瓦士aRT i cL e i nf o保留字：肢体语言智能手机应用程序移动学习教育a b sTR a cT这项半实验性研究由Ahvaz Jundishapur医科大学牙科学院于2021年进行本文介绍了使用Android Studio软件开发的肢体语言患者管理应用程序。它是一个教育和决策支持系统。使用基于4部分Likert量表的问卷评估牙科学生对应用程序和肢体语言中描述的信息的感知共有82名来自阿瓦士牙科学院的普通学生参与了这项研究，并参加了研究的所有活动。在被调查者中，60.97%（n=50）为女生，39.02%（n=32）为男生。学生的平均年龄为24岁±1.47岁。使用配对样本t检验比较测试前和测试后结果。采用SPSS24.0统计软件对数据进行分析。P0.05被用作显著性阈值。前测和后测的平均得分分别为4.40±1.35和6.34±1.79的结果统计学分析表明，测试前后平均得分之间的差异具有统计学意义（P0.05）。<研究表明，学生的性别对教学软件的有效性有很大的影响。创建的软件增强了学生此外，学生们还评估了创建的教学软件的好处和效果的重要性。1. 介绍在健康科学和医学教育中，智能手机等移动技术和iPad等其他便携式电子设备已经适应了新的用途[8，10，12，49]。智能手机越来越多地用于患者管理，包括健康应用程序，患者监护和远程医疗，以及通信和参考应用程序的研究和教育[15，32，33]。信息可以在任何时间或地点通过手持设备轻松访问[38]。对于教师，医疗专业人员，护士和健康科学的学生来说，智能手机可以增强工作场所的学习，沟通和组织效率[6，31，33，36，39]。例如，智能手机混合了几种不同的技术来提供各种各样的功能。这些工具在教学和学习领域开辟了迄今为止无法想象和令人兴奋的可能性[4，21]。随着数字文化的发展和当代文化的接受，沟通方式。其中之一是移动学习（也称为m-learning;[5，22]）。[22]第20段。根据研究，没有位置或时间限制的学习是移动学习的关键组成部分[4，23]。互联网成瘾是由媒体使用的方式所影响的[42]。虽然移动设备的采用速度各不相同，但很明显，移动技术正在渗透到大多数公众中，并已演变为日常生活中的常见工具。正因为如此，我们可以从四个相互关联的领域来概念化移动技术的使用：移动支持的学习，移动支持的教学，移动支持的医疗实践，所有这些都得到了日常移动增强生活的支持（使用移动技术进行日常任务，如通信，调度和社交媒体）。研究表明，便携式设备的使用可以增强循证医学（EBM）和临床决策的使用[25]。他们还被证明可以提高考试成绩，*通讯作者。电子邮件地址：faridehkabomir@yahoo.com（法国）KaabOmeir）。https://doi.org/10.1016/j.teler.2022.100035接收日期：2022年9月1日;接收日期：2022年11月18日;接受日期：2022年12月7日2772-5030/© 2022作者。由Elsevier B. V.发布。这是一个CC BY-NC-ND许可证下的开放获取文章（http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/）可在ScienceDirect上获得目录列表电信和信息学报告期刊主页：www.elsevier.com/locate/telerM. Shooriabi，F. KaabOmeir，S. Modarres Mousavi等人电信和信息学报告9（2023）1000352质量，和学生使用便携式设备来增强临床前和临床学习变得越来越流行[11，13，30]。该项目的目标是创建一个基于智能手机的平台，以指导2020年AhvazJundishapur医科大学（AJUMS）牙科学院的新普通学生的肢体语言和患者管理。因此，一个基于智能手机的平台被用来帮助牙科学生和病人，让他们访问身体语言和病人管理的数据我们将通过我们的经验与这个计划到目前为止，在这项研究。AhvazJundishapur牙科学校的学生使用了这个平台。本文介绍了关于创建和评估独立移动软件的第一项研究，该软件可用于评估学生对肢体语言和患者管理的理解。通过这项研究的信息，我们希望计算机科学家或口腔健康管理专家可以根据当代牙医的观点创建，增强和开发更实用和有用的智能手机应用程序。此外，我们希望支持牙医创建正确的应用程序，以促进他们的临床实践。1.1. 使用数字化教学在过去的十年中，移动设备的使用已经急剧扩展。支持学习并帮助管理和改善医疗保健提供者生活的移动技术和软件工具由于大多数牙科学生都是缩放一代的成员，他们通常对使用技术和移动学习有良好的态度[45]。大多数牙科本科生使用可上网的智能手机作为在线访问数字材料的常用学习工具。临床前和临床学生都认为，通过手机上网对他们在牙齿卫生方面的学术经验有积极的影响[44]。应用程序的使用可以支持上游战略，通过减少差异，促进获得健康相关信息，并促进支持性环境来促进口腔健康。在巴西，家庭健康战略方案牙科专家的申请它是可行的，以保存数据的牙齿健康的客户谁曾使用这种方法进行家访。建议这些策略以确保家庭护理的有效性，收集数据的组织和以患者为中心[48]。它也是常见的利用医疗应用。大多数牙医表示，他们希望在未来购买更多的医疗应用程序，并向其他同事推荐这些医疗应用程序，这导致了这些医疗应用程序的良好评级。牙科专业人员可以在其临床环境中使用这些应用程序更快地访问医疗信息。在未来，患者护理可能会得到改善（例如，通过帮助诊断和决定治疗选择）[50]。为了鼓励学生在塞尔维亚等国的电晕大流行假期期间更多地学习，（2020）创建了一个关于口腔创伤的程序。在对31名四年级医学生进行评估后，发现超过90%的学生感到高兴，该计划有助于更快地获得临床知识。为了评估教学软件对提高学生对系统性患者问题的理解的影响，Gilavand等人，[14]研究。 客户利用该程序跟踪牙科问题以及牙科手术中系统性疾病、疾病表现和口腔症状的可能问题。这项研究的结果与分数的提高是一致的 根据这项研究的结果，使用该计划的小组。在他们的调查中，Jalali et al.[18]他发现，智能手机应用程序增强了学生的知识，提高了他们的分数。教师和学生谁利用精心制作的，所有-在牙科的许多分支中包含软件的学生对它很满意，学生的成绩也因此提高了。使用综合软件有助于提高学生因此，目前的研究旨在提供更多关于一般学生如何使用基于智能手机的牙科应用程序的信息，以及如何使用智能手机来影响他们的学习效果，这是通过多项选择测试来测量的。2. 研究问题为研究制定了以下调查1) 在使用基于智能手机的教育应用程序之前和之后，牙科学生对肢体语言和患者管理的理解是否存在明显差异2) 基于性别使用基于智能手机的培训应用程序是否能显著提高牙科学生3) 从牙科学生的角度设计的基于移动设备的教育软件的优点和缺点是什么？3. 方法3.1. 方法Ahvaz Jundishapur医学科学大学（AJUMS）， 位于伊朗西南部，是牙科学院的所在地，在那里进行了这项半实验性的研究。于二零二一年，设计、实施及评估BLPM（肢体语言患者管理）应用程序为组成研究的三个过程。设计应用程序时考虑了以下目标：应通过以下方式考虑肢体语言：1-认识其重要性; 2-说明各种身体状态并解释如何理解每种状态; 3-为牙科患者提供管理建议。3.2. 软件设计3.2.1. 软件环境Android环境可用于运行BLPM应用程序，该应用程序是使用AndroidStudio程序创建的。 创建程序的算法最初是通过改编《肢体语言手册》[37]和《SiX-Minute X-Ray：Rapid Behavior Profiling》手册[17]中的材料创建的。在收集了肢体语言来源的数据后，由五位专家教授进行了验证。然后，将算法编码到Android Studio中，准确性，速度和测试和编程的简单性使该软件受到欢迎。BLPM应用程序的大小为12.65 MB。BLPM是一种支持决策和教育的方法。该程序通过信息进入每个部分在一个逻辑顺序。一旦学者们对该程序进行了实验性测试，它被加密了该计划包括一个框架的理解，领土和领域，手掌位置，手臂姿势，手对脸的手势，手势，其他模式，焦虑及其管理，要点，以及有关该计划的信息只是该计划运行时第一页所涵盖的几个主题。例如，通过选择期望的部分，用户可以获得相关的考虑。当选择相关的特殊身体姿势时，呈现所需的信息。此外，通过选择关键点部分，提供了如何在治疗期间加强患者和牙医之间联系的信息。通过选择理解框架，非言语行为的一般概念被显示。此外，隐私的区别M. Shooriabi，F. KaabOmeir，S. Modarres Mousavi等人电信和信息学报告9（2023）1000353Fig. 1. 触摸屏幕的鼻子。图二、 把头偏向一边看屏幕。图三. 社交视图屏幕。图四、犹 豫 的时候脖子会被勒住。在社会关系中，通过选择地区和领域来表示。在手掌位置，手势的意义被显示。在手臂姿势、手对脸姿势和手势中，通过选择每个主题，各种手势的含义在与其他人的社会关系中表现出来。在其他模式中，在与其他人的社交关系中显示各种头部和眼睛表情。 在焦虑及其管理，体征，症状，以及如何管理病人的焦虑进行了讨论。此外，该软件还包括提高治疗期间患者满意度的重要要点。该软件由多个屏幕组成，其中一些屏幕如图1A和1B所示。1比5。换句话说，该软件是一个图解指南（教科书图五. 渴望结束对话。材料），用于在治疗期间学习沟通过程和管理患者。3.3. 参与者研究人群由来自阿瓦士Jundishapur医科大学牙科学院的所有普通学生组成，他们（82名学生）从第6年开始参与研究的执行和评估，他们被分为两个相等的组（每组=41名学生），并参与前测试和后测试。在前测阶段，对两组的观点进行了评估，在后测阶段，对两组的观点进行了再次评估，差异是在这一阶段，其中一组获得了在回答问卷问题之前，请先浏览BLPM应用程序。为了确保学生实际使用该程序，入选标准包括他们参与研究的意愿和基于Android的智能手机的可用性。本研究不进行抽样，采用普查的方法，邀请研究环境中所有符合条件的学生参加研究。在本研究中，使用了两份问卷。第一个问题是根据BLPM程序的内容进行前测和后测，第二个问卷是用来衡量教育软件的质量。预测试使用10个问题来评估学生的知识。然后，管理员为他们提供BLPM程序，以学习软件的教育内容。最后给出了后测。此外，使用基于4部分Likert量表（非常少、很少、很多、非常多）的问卷评估了学生我们根据之前研究中经过验证的量表开发了问卷，并对其进行了修改，使其适用于移动学习[28，40，41，43]。它由五位专家教授验证。问卷由10个问题组成，分为两个部分（设计的教育软件的优点和缺点）：（1）增加学习动机;（2）提高患者沟通质量;(3)快速访问软件内容;（4）软件(5)增加使用软件学习的乐趣;（6）软件中缺少情感检查;（7）设计的软件环境缺乏吸引力;以及（8）低质量。普通牙科学生完成了调查。收集了上述反馈，并用于改进该方案。3.4. 统计分析使用百分比、频率和平均SD表示数据。使用t检验比较前测试和后测试的结果。基于性别变量，前后测结果采用独立样本T检验分析。使用社会科学统计软件包（SPSS）24检查数据。P值低于0.05视为显著。M. Shooriabi，F. KaabOmeir，S. Modarres Mousavi等人电信和信息学报告9（2023）10003543.5. 伦理思考下面的文字是从提交给AJUMS牙科学校并被其接受的博士论文中摘录的，标题为“使用BLPM软件辅助学习教授学生肢体语言和患者管理的效果”。“本论文的所有权利由Ahvaz Jundishapur医科大学提供，其费用由授权研究项目编号U-99，260的信贷支付。所有的道德问题，例如维护数据、观点和评级的隐私，都被考虑在内。4. 结果共有82名学生参与了这项研究，并参加了研究的所有活动。因此，回复率为100%。在被调查者中，60.97%（n=50）为女生，39.02%（n=32）为男生。学生的平均年龄为24岁± 10岁。1.47.测试前和测试后的平均分数分别为4.40±1.35和6.34±1.79。为了进行统计学评价，进行了配对样本t检验（表1）。根据结果，测试前和测试后平均评分之间存在统计学显著差异（P0.05）。<根据使用独立样本T检验分析的统计比较，在测试前评分内，不同性别（女性和男性）的肢体语言知识总分无显著差异（p>0.05）（表2）。此外，统计分析使用独立t检验的性别对测试后分数的影响显示，使用教育应用程序后，男性和女性的回答之间存在显著差异，女孩的分数高于男性（表3）。学生们对肢体语言的基本理解是一样的。三个月后，两组的肢体语言知识都大幅增加（前测试组，p=0.67;后测试组，p=0.04）。从牙科学生的角度对使用教学软件（非常少、很少、很多、非常多）的重要性进行了分析，结果显示，学生在该主题上的平均得分为30.73± 4.64，报告的得分范围在23和40之间。应当指出，涉及软件缺陷的问题6至10的分数被颠倒了。可以看出，大多数学生对问题1至5关于调查表的优点作了广泛和极其广泛的答复。大多数学生对使用教学软件的重要性有着良好的评价，因为他们对问题6至10的回答很少或没有回答，这是问题表1组内前后测成绩比较5. 讨论本研究的目的是评估学生对“BLPM”作为一种教学工具的认知程度，并确定其有效性。学生们能够通过BLPM自学肢体语言，并在工作场所使用它来更有效地管理病人。由于新的教学应用而获得的学习和知识量必须量化，以便进行评估。因此，所提供的数据是对当前研究的新贡献，因为它强调了教育计划对学生的影响程度使用前测和后测评估牙科学生从基于智能手机的应用程序中获得的知识量。肢体语言的主题显示使用应用程序后获得的测试后分数与使用应用程序前获得的测试后分数之间存在显著差异。根据这项研究的发现，创建的基于智能手机的应用程序帮助学生学习更多，并在测试中表现更好。 因此，基于智能手机的应用可以应用于教育。自智能手机首次进入市场以来，其在教育领域的使用有所增加。研究表明，医学生经常使用个人数字设备进行学习[3，24];事实上，学生越来越有可能使用智能手机进行学习。Wallace等人发现，77%的研究参与者至少使用一种软件进行学习，85%的医学生每天都使用手机，但他们也希望将来更多地使用这项技术。他们的手机上，有一个他们经常使用的教程研究结果表明，创建的应用程序可以帮助学生更多地了解患者的肢体语言和改善患者管理，女性比男性更容易完成。因此，这项研究表明，在教学软件的效率方面存在相当大的基于性别的差异。然而，与男生相比，女生对移动学习的有用性有更好的看法。可以想象，男性和女性学生对移动学习的看法不同[26]。与这项研究的结果相反，其他研究表明，女学生对移动学习的有用性持更乐观的态度[1，20，46]。根据某些研究[19]，女性更容易被技术的实用性所吸引在目前的研究中，学生们给出了非常高和非常高的评价对于专门创建的教育软件的效果和优点（表4中的项目1研究配对样本统计是说NSTD. 偏差STD.误差平均P值对1测试后6.34411.790.280.02考前4.40411.350.21表2基于性别的预测试结果比较。独立样本T检验是说NSTD. 偏差STD.误差平均P值预测试女性4.5251.330.260.067男性4.2161.420.39表3基于性别的测试后结果比较。独立样本T检验是说NSTD. 偏差STD.误差平均P值测试后女性6.88251.470.280.04男性5.28161.970.52M. Shooriabi，F. KaabOmeir，S. Modarres Mousavi等人电信和信息学报告9（2023）1000355表4使用教育应用程序的优点和缺点（4部分李克特量表的响应百分比项目很少小多非常1)设计的软件在教育中创造动力。4.92253.619.52)该软件提高了与患者的沟通质量。2.419.646.331.73）所设计的软件的优点之一是快速访问内容。2.417.141.5394)软件设计的内容很吸引人。017.146.336.65)设计良好的软件增加了学习的乐趣。09.858.531.76)软件中检查的情绪是不够的。17.143.926.812.27)设计的软件环境不具有吸引力。46.329.317.17.38)软件图像的质量不合适。3931.724.44.99）软件中包含的内容的字体很小。43.924.426.84.910)iPhone手机上无法安装软件。56.119.519.54.9使用智能手机的教育应用。对通过基于智能手机的应用程序进行学习的积极态度表明，基于移动的应用程序通过激励用户、促进信息访问和提供令人愉快的用户界面来提高学习乐趣。学生可以访问基于互联网的服务，几乎在任何地方，在任何时间感谢智能手机。学生有机会通过对这些功能的开放来持续寻找与他们的学习相关的信息[2]。Chase及其同事[7]得出的结论是，在课堂上使用移动设备是非常有益的，因为大多数学生在空闲时间使用教育软件，而且没有必要强迫他们使用。根据Golenhofen等人的研究[16]，超过70%的学生使用了App-eMed程序，成绩好的学生比成绩差的学生从中获得更多的收益。根据Gilavand等人的说法。[14]，一种基于移动设备的软件允许在任何时间和任何地点访问，并不断重复，从而增强了培训和学习。根据Jalali等人[18]的说法，使用综合软件可以帮助学生理解科学，获得科学知识，并计划医疗程序。因此，教师在教与学环境中健康合理地选择和使用移动设备和合适的移动学习软件，学习者这一点尤其重要，因为教师和教学设计者必须不仅仅对移动学习有基本的理论理解，才能在相关教学法的背景下有效地将移动技术融入他们的课程[34]。6. 结论结果显示，牙科学生对基于智能手机的教学应用程序有良好的看法和反应。使用智能手机应用程序可提供显著的教育效益，可提高临床能力、理论知识、态度和对智能手机学习的看法6.1. 限制我们的研究有几个局限性。首先，我们的样本量非常有限。为了进一步支持我们关于伊朗牙医使用我们需要更大的样本量尽管如此，我们的发现与早期数据一致，并与全球各地进行的其他几项类似研究一致。其次，我们将研究范围限制在牙医对牙科应用的印象上。应该做更多的研究，看看牙科患者如何使用和查看牙科应用程序，以及医疗应用程序如何影响他们的身体语言和病人管理。第三，我们的研究没有考虑使用牙科应用程序可能存在的缺点。我们应该在额外的研究中集中关注这些问题，因为最近已经提出了竞争利益作者报告没有利益冲突数据可用性所使用的数据是保密的。引用[1] M.A.阿尔韦卡特湾Al Tokhaim，EX探索教师中移动学习的潜力。 J. 互动. 暴徒Technol. （iJIM）8（3）（2014）4[2] S. 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