图形语言训练提升中学生空间形象思维

本文探讨了"读图训练与学生空间形象思维能力的培养"这一主题，发表于1998年7月的《北京师范大学学报(自然科学版)》第34卷增刊。作者裴新生、孟胜修和殷培红针对中学地理教育的视角，强调图形语言作为世界三大人际交流工具之一的重要性。地理学中的地图、景观图、示意图和统计图等被喻为"第二语言"，因为它们在表达空间、环境信息方面具有无可比拟的优势，能直观、形象地传递信息，有利于开发学生的右脑功能。 图形语言训练主要包括四个环节：看（观察）、想（理解）、绘（绘制）和用（应用）。通过这些训练，不仅可以提升学生的空间认知能力，还能强化他们的形象思维，使他们学会利用全脑进行思考。相较于数学、语文等其他学科，地理教学在培养空间观念方面更为全面和深入，因为它涉及地理事物的空间分布、位置、结构、联系以及运动变化规律等复杂概念。 文章指出，中学地理教育中的图形语言训练如地图和示意图，不仅能提供一个客观世界的简化模型，而且是对客观现实特征和规律的科学抽象。这使得学生们能够通过图形语言更准确、简洁地理解和记忆地理知识，提高学习效率。因此，将图形语言融入地理教学是促进学生全面发展，尤其是提升空间形象思维能力的有效途径。 关键词包括中学地理教育、形象思维、图形语言和读图训练，分类号为G633.55，表明了该研究的教育科技性质。这篇文章强调了图形语言在地理教学中的核心地位，并提出了通过系统训练来培养学生的空间形象思维能力，对于现代教育有着重要的实践指导意义。