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和学生受益,而 且能够让今后所有进入这所学校的师生持续受益,
成为学校一笔永久的财富。
另一方面在于 it 厂商能否提供优质的服务。当厂商按照学校特点建
立起一套 “合体 ”的信 息化体系之后,随之而来的是对教师的培训。
这是关键环节。在这里,懂得怎么使用各种信 息技术工具是一个层
次,而在实际教学工作中能够有意识地使用这些工具又是另一个层
次。
因此,厂商在培训过程中,一开始就需要以功能为导向而非以应用
为导向。在这一点上,太 极公司趋向于采用实例演示、归纳分类等
多种方法的结合来培养教师的主动意识。当教师真 正体会到技术手
段能够使其教学变得更加方便、有效的时候,就会对这种新的教学
方式产生 兴趣,从而主动学习、主动应用。
当教师能够真正利用各种信息技术手段来改变自己教学方式的时候,
资源积累就会以一 种全新的姿态出现,并且真正体现出它的价值 —
—教学经验、教学成果不受时间、空间约束 的最广泛的收集和传播。
毫无疑问,随着信息技术的发展,以信息技术手段为支撑的资源积
累将会极大地改变传统的教育观念,让人们树立一种判断学校质量
的新标准。
随着科技的迅猛发展,目前一些陈旧的教学观念已不能指导对学生
的授课模式。大力提 倡发展校园信息化建设,其目的不仅仅在于使
学校的师生都能掌握应用网络的技能,更重要 的是要探索一种新的
教育体制与教学模式,使学生在这样的体制与模式下,培养出更强
的信 息获取、信息分析与信息加工的能力。
在教育信息化建设中,以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计
算机、网络教室、校 园网、教育相关政府机构的信息化等内容。这
里我们截取了在教育行业信息化中四类典型的 用户。来看看他们在
信息化上有哪些值得我们注意的地方。
典型用户 a 典型用户 b 典型用户 c 典型用户 d 西安交通大学信息化
基础成功案例西安交大网络是国内高校网络建设时间较早,业务开
展非常完善的校园网络之一,校园 网络的整体网络规划水平很高。
但是伴随着学校数年来的高速发展,校园内用户数量的急剧 增加,
互联网带宽的不断扩展,网络应用环境日趋复杂,原有的校园网中
的骨干网络设备已 不堪重负;即便面对每日正常的网络流量高峰,
该骨干交换机的 cpu 占用率都不会低于 30% ,而在发生较大规模的
网络病毒和网络攻击时,网络中的数据流量就会出现很大的时延 并