自我决定理论驱动的Python编程教学探索：以《Python程序设计》为例

本文以"基于自我决定理论视角的课程教学探索——以《Python程序设计》为例"为题，探讨了在当前教育改革背景下，如何运用自我决定理论来优化编程课程教学，使之更好地符合以学生为中心的教学理念。传统的教育模式在应对社会发展需求时显得不足，新的教学评价体系强调学习成果导向，教师需要关注学生的主体地位，培养他们的主动性和创新性。 《Python程序设计》作为一门重要的计算机科学入门课程，其教学目标不再仅仅局限于传授语言技能，而是要促进学生的程序思维和计算思维的发展。Python语言因其易学且功能强大的特性，使得它成为热门的编程语言选择。课程设计应注重个性化学习，允许学生根据自己的兴趣和能力，灵活进行探究性学习，通过案例展示、实践活动与理论教学相结合的方式，激发学生的学习动力。 自我决定理论的核心观点是人的内在驱动力和自主性在学习过程中起关键作用。Deci和Ryan认为，人的学习和成长是内在倾向的结果，但外部环境和社会支持对这一过程至关重要。他们将动机划分为四个层次：无动机、外部调节、内摄调节和认同调节，以及整合调节，反映了动机从外部控制到内在驱动的动态过程。 文章的作者，钟广玲等人，提出了一种以学生为中心的教学策略，强调启发式教学方法的应用，通过案例驱动学习，让学生在实践中理解和掌握Python编程。这种方法不仅关注知识传授，还关注学生的自我决定过程，鼓励他们通过解决问题和项目实践来发展自我效能感和满足感，从而提高学习效果。 这篇文章深入探讨了如何将自我决定理论融入《Python程序设计》课程中，以提升学生的主动学习能力，培养他们的编程技巧和思维能力，这不仅对于提高教学质量，也对推动高等教育的现代化和个性化发展具有重要意义。