新疆交通职业技术学院课程改革与能力培养
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"新疆交通职业技术学院专业建设课程改革思路" 新疆交通职业技术学院在专业建设和课程改革中,强调了高等职业教育的核心地位,即课程是实现育人目标、展现教育性质和功能的关键。课程改革对于高等职业教育的发展至关重要,因为它直接决定了教育的质量和成效。在探讨课程时,分为宏观、中观和微观三个层面: 1. 宏观层面:涉及到专业的整体课程规划,包括开设的单元、课程门类和结构顺序,最终形成教学计划或培养方案。这一层面关注的是专业课程的整体架构和体系。 2. 中观层面:聚焦于以职业能力为中心的课程模块,旨在明确学生需要掌握的各项技能和能力。 3. 微观层面:强调以工作过程为导向的项目课程,具体实施教学活动,确保学生通过实际操作学习和提升技能。 课程模式是教育思想指导下课程设计的方法和结构,体现了课程开发的思路和操作方式。在当前国内,有几种常见的课程模式,如基于工作过程的系统化课程、项目课程、就业导向的职业能力系统化课程和多元整合课程模式等。这些模式分别强调不同的教育理念和培养目标,形成了不同的课程构架。 新疆交通职业技术学院的课程改革思路借鉴了北美CBE/DACUM、澳大利亚TAFE以及德国的工作过程系统化课程模式,提出构建以能力为本位、职业活动为主线、学习者为中心、项目课程为主体的模块化课程体系。学院在宏观结构上采用建构模式,中观层面设立以职业能力为中心的课程模块,微观层面则实施工作过程导向的项目课程。 课程结构框架包括应用型理论课、能力模块课程和综合专业实践课程,分别对应理论知识的传授、特定技能的训练和实践经验的积累。这样的设计旨在确保学生在完成学业后具备全面的实践能力和专业知识,以适应社会和职场的需求。 课程开发流程涉及开发主体(通常是学校和教师)、开发过程(包括需求分析、课程设计、实施和评估)和开发成果(形成完善的课程体系)。在职业教育模式下,课程设计应注重实践性、针对性和灵活性,以便更好地培养学生的就业能力和创新能力。
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