提高C语言教学质量的策略与实践

C语言教学质量的思考与实践 在计算机科学发展的今天，计算机逐渐成为人们生活中不可缺少的工具，而程序设计是人类利用和开发计算机各种功能最直接的方法。因此，对于理工科的学生而言，掌握一门高级语言及其基本编程技能是必要的。C语言是近年来国内外得到迅速推广使用的一种高级程序设计语言，它功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序效率高，移植性好等诸多优点使得C语言程序设计几乎成为高等理工院校本科低年级必开的一门重要计算机程序设计课程。 然而，绝大多数学生在学习C语言程序设计这门课前，对计算机语言、算法、数据结构和程序设计一无所知，更没有任何抽象建模的基本知识，加上初学C语言时涉及的概念比较复杂抽象，规则繁多，以致多数学生普遍反映C语言难懂难学。如果前面简单的小程序写不出做不对，当涉及较复杂算法的程序时就更无从下手，慢慢地就会产生一种排斥心理，甚至放弃对C语言更深入的学习，这就是该门课教学质量普遍不高的症结所在。 为了提高C语言教学质量，教师需要思考和实践以下几个方面： 首先，选择合适的教材，C语言同所有算法语言一样都由自己特定语句组成，每条语句又有自己的一些特定使用规则。现在有关C语言程序设计的教材版本很多，但作为C语言程序设计课程的教材，介绍的都是C语言的语法规则和定义，这些内容相对来说既枯燥又难记，在讲授的过程中，难以引起学。 其次，教学方法的改进，教师需要不断探索和改进教学方法和手段，目的就是将学生顺利地领进计算机语言程序设计的大门，对后续计算机语言程序设计课程的学习起到了奠定基础的作用。 最后，综合性实验和题库建设也非常重要，教师可以通过设计一些有趣的实验项目和题库，来激发学生的学习兴趣和热情，并且帮助学生更好地掌握C语言的语法规则和编程技能。 提高C语言教学质量需要教师和学生共同努力，教师需要不断思考和实践新的教学方法和手段，学生需要积极参与学习，掌握C语言的基本编程技能和语法规则，最终达到提高教学质量的目标。