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目前的在线学习平台往往基于 Web 技术实现,并整合网络基础支持平台的各
种通信功能,如 E-mail、FTP 等。管理员通过浏览器进行课程、部门、公告、用
户等的管理工作;学习者通过浏览器完成知识浏览、协作、评价、交流等学习活动;
教师通过浏览器完成课程的创作、管理、教学指导等教学活动。
3.整合良好的课程开发工具
课程开发工具是在线学习平台的核心,能够提供良好的教学内容编辑、创作
与整合功能,教师可以很方便地通过平台编辑创作教学内容,在不需要技术人员
的指导下,独立完成网络课程的开发。
4.提供完善的评价工具
在线学习平台提供设定交互式学习测试、考试的评价管理工具,教师可以通
过这些工具,实现对各种作业、测试的交互式设计。并提供对学生在课程中综合
表现进行评价的工具。
5.设计丰富的交流方式
在线学习平台为师生提供一个虚拟的学习空间,可以通过各种网络通信工具,
实现学生和教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流与协作。
1.2 网络教学提出的背景
社会的发展和技术的进步都需要教育事业做出相应的调整。随着技术的发展
与应用的普及,出现了一种全新的学习形式--网络教育,并越来越得到了广大求学者
的支持。教育市场对结合了网络技术和教学传播业务的新型远程教学传播和管理
软件的需求越来越强烈。
可以说网络教育是现代教育的一种重要的形式,是教育发展的一个重要的方
向。基于全球交互、协作学习和终身教育的网络教育,提供了一个增强信息交流,创
造新的工作、学习和问题解决方式的新方案,网络教育为人们提供了在任何时间、
任何地方学习的机会。网络教育在我国有着重要的经济意义,在教育投入不足的情
况下,发展网络教育是我国大力推进教育信息化、实现教育事业跨越性发展最有效、
最现实的选择。网络教育是依靠发达的互联网技术,实行教学分离,以学生为主体的
自主学习、交互式答疑和讨论环境,以扩大教育规模的一种新型教育方式。
在线学习平台是依据建构主义学习理论、人本主义学习理论而设计的。在每
一个教学环节上,应能充分体现和运用学习理论,把它们的基本观点进行优化组
合,发挥整体的理论优势,以促进学习过程的完成。在设计和开发本在线学习平
台的各个教学要素中,应充分考虑各种因素:如何帮助学生在独立条件下完成学习
任务,如何刺激学习兴趣,如何优化教与学的过程,如何建立优良的学习资源并