组织知识创造模型在研究生医学教育变革中的应用

"使用组织知识创造模型识别研究生医学教育的变化" 基于能力的医学教育是一种教育模式，强调以临床能力为导向，培养医生的专业技能和知识。在蒙特利尔大学医学院，这种教育模式的引入被视为一项重大的组织变革。为了监控和评估这一变革过程，研究者们运用了组织知识创造模型。 组织知识创造模型是理解组织内部知识生成和演变过程的一种理论框架，它关注个体与社会结构之间的互动。在这个模型中，知识的创建分为四个阶段：社会化、外化、内化和整合。这个模型被用来解析基于能力的医学教育在不同学术部门（如内科、外科和精神病学）的实施过程中所经历的变革。 在社会化阶段，教育工作者开始积极参与讨论，共享关于基于能力的医学教育的理念，形成共识。他们通过批判性反思传统的教学程序，发展出一套共同的理解。在外化阶段，这些共同观念被转化为可传达的语言和材料，使得更多的教师和学生能够理解和接受新的教育模式。 接下来的内化阶段，教育者个人将新知识内化，转变自己的教学方式，从传统的知识传播者转变为责任型、实践导向的导师。他们在实际工作中应用基于能力的医学教育原则，将其分解为具体的教学概念。最后，在整合阶段，教育工作者与同事和项目管理者协作，开发出实用的教学工具和策略，进一步巩固和推广新的教育理念。 在这个过程中，教师的角色发生了显著变化，他们不再仅仅是知识的传递者，而是成为促进者和学习环境的设计者。他们通过合作和持续改进，推动基于能力的医学教育深入到日常实践中。 这项研究采用定性研究方法，特别是嵌入式案例研究，通过对不同部门的访谈数据进行主题分析，揭示了组织知识创造模型如何适用于研究生医学教育的变革过程。数据收集在两年的时间间隔内进行，确保了对变革进程的连续跟踪。 结论表明，组织知识创造模型为教育工作者提供了一个有用的框架，帮助他们理解和追踪基于能力的医学教育实施的动态变化。通过这个模型，可以识别出教育实践中的关键转折点，从而更好地支持教师的发展和教育改革的成功。这一研究对于其他寻求变革的医学教育机构具有借鉴意义，为组织变革提供了理论依据和实践指导。