建构主义视角下，互动式教学对大学生知识构建的影响

本文深入探讨了"从建构主义看大学的互动式教学方式"这一主题，由作者何晓芳撰写，发表于华南农业大学资源环境学院。文章主要围绕建构主义理论框架，分析互动式教学方式是否契合大学生的学习心理特性和知识构建过程。 首先，作者对互动式教学方式给出了清晰的定义，将其理解为以学生为中心的教学模式，如焦点教育和英国教育和职业部所描述的，强调学生的主动参与和教师的引导作用。互动式教学鼓励提问、讨论、论证等实践活动，促进教学双方的双向交流。 建构主义作为研究的基石，起源于18世纪的启蒙运动，特别是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰强调概念的理解并非被动接受，而是通过发现和再发现的过程逐步建构。哈钦森和维果茨基进一步发展了这一理论，提出学习不仅涉及个体的认知发展，还与社会环境紧密相关，强调了社会文化因素在知识构建中的作用。 布鲁纳的观点认为，学习不仅是认知活动，更是社会性的建构过程，即个体通过与他人的互动和实践活动来构建自己的知识体系。这种理念与互动式教学方式不谋而合，因为它鼓励学生在合作与对话中积极参与，从而更好地构建知识。 文章深入剖析了互动式教学如何利用建构主义的认知论和发育心理学原则，促进知识的接收、理解和重构。它强调了这种教学方式在培养大学生批判性思维、解决问题能力和创新精神方面的优势，同时也指出可能存在的挑战，如对教师角色的转变要求和对个性化教学方法的实施。 关键词部分包括"互动式教学"、"大学生学习心理学"、"构建心理学"和"教育心理学"，突出了文章的核心关注点。何晓芳的研究旨在探讨在快速变化的知识社会背景下，如何通过互动式教学更好地适应大学生的学习需求，提升他们的知识构建能力。