物质奖励与中下阶层儿童课堂学习效果

"这篇论文探讨了三种类型的激励对中下阶层儿童课堂学习的影响。作者马丁·本诺维茨和约瑟夫·罗斯费尔德来自天普大学。研究发现，给予孩子有意义的奖励通常能提高他们的学习表现。传统学校奖励方式是社交强化，但有学者指出这种方式对下层阶级的孩子并不那么有效。实验室实验显示物质奖励比社交奖励更能激发孩子的期望行为，且下层阶级的孩子对物质奖励的反应更强烈。行为修正研究也提供了令牌式奖励在校园环境中有效性的初步证据，但关于有效性的确切数据仍然不足。" 这篇学术论文关注的是教育心理学领域，具体讨论了激励如何影响中下阶层儿童的课堂学习。首先，文章指出一般情况下，当孩子们得到有意义的奖励时，他们在学习任务上的表现会有所提升。传统的学校奖励机制主要依赖于社交强化，比如表扬、认可和同伴接纳。然而，一些研究（如戴维斯1943年，杜万1956年，埃里克森1947年的研究）提出，这种奖励方式对于下层阶级的孩子可能不够有效。 接着，论文引用了实验室实验的结果，这些实验显示物质奖励（如玩具、食物等）比社交奖励更能有效地驱动儿童表现出期望的行为。这些实验包括布拉克比尔和林茨1967年的研究，费舍尔1963年的研究，尼克尔和特拉弗斯1963年的研究，特雷尔和肯尼迪1957年的研究，以及威特罗尔、泰瑞尔和洛登1965年的研究。这些研究共同表明，下层阶级的孩子相对于中产阶级的孩子，对物质奖励的反应更为积极。 另外，行为修正研究（如惠特洛克和布什尔1967年的研究，沃尔夫、吉尔斯和霍尔1968年的研究）提供了初步证据，表明令牌式奖励（如代币经济系统）在学校的环境中也能发挥作用。尽管如此，关于这类奖励在实际课堂中的效果，目前仍缺乏大量确凿的数据支持。 这篇论文揭示了不同类型的奖励对不同社会经济背景儿童学习效果的差异，并强调了进一步研究和理解这些差异的重要性，以便教育工作者能够设计出更有效的激励策略，尤其是针对中下阶层儿童的学习需求。这不仅涉及心理学理论，还涉及到教育政策和社会公平的问题，因为适当的激励机制可能有助于减少教育成就的社会经济差距。