移动设备提升自我调节学习效果：实证研究

"手持设备促进自我调节学习过程的研究论文探讨了移动技术在教育中的应用，尤其是如何通过手持设备提升自我调节学习（SRL）的效果。文章指出，虽然移动设备在课堂上的使用日益普遍，但其实际效果的证据相对匮乏。作者奥斯卡·瓜拉提出，通过考虑SRL的关键要素，如自主性、动机和元认知，可以增强移动学习体验。文中设计了一项实验，旨在测试在移动学习环境中，利用支持SRL的SMS消息传递作业的有效性。" 本文重点讨论的知识点包括： 1. **移动学习(Mobile Learning)**：指的是使用移动设备，如智能手机和平板电脑，在任何时间、任何地点进行学习。移动学习的普及使得教育更加灵活，不受传统教室的限制，但其教学效果需要更多的实证研究来验证。 2. **自我调节学习(Self-Regulated Learning, SRL)**：这是一种学习策略，强调学习者对自身学习过程的控制和管理，包括设定目标、监控进度、调整策略和评估结果。SRL对于培养学生的自主学习能力和终身学习能力至关重要。 3. **自主性(Agency)**：在SRL中，自主性是指学习者对自己学习的决定权和行动力。提高学习者的自主性可以帮助他们更好地设定个人学习目标，主动选择学习资源，从而提高学习效果。 4. **动机(Motivation)**：是推动学习行为的关键因素。在SRL框架下，内在动机（例如对知识的热爱）和外在动机（例如获得好成绩）都可能影响学习效果。通过移动设备，可以设计出激励学习者积极参与的互动和反馈机制。 5. **元认知(Metacognition)**：指的是对自身认知过程的认知，包括学习者对自己的思考、理解和记忆能力的了解。通过元认知训练，学习者能更好地评估自己的学习策略，调整方法以提高效率。 6. **实验设计**：研究提出了一种新颖的方法，即通过发送支持SRL的SMS消息来促进学习。这可能是为了实时提供反馈，提醒学习任务，或者鼓励学习者反思和调整他们的学习策略。 7. **实证研究的重要性**：文章强调了实证研究在评估移动学习效果中的必要性。通过实验，研究者可以收集数据，分析手持设备在支持SRL方面的具体效果，为未来教学实践提供科学依据。 这篇研究论文提出了一个创新的教育技术应用，旨在利用手持设备增强学生的自我调节学习能力，通过整合自主性、动机和元认知等关键元素，优化移动学习环境，以提高学习效率和质量。