"选择合适题型的其他因素和标准参照评价在教学设计中的应用"
在教学设计中,选择合适的题型并非仅考虑题目的内容和形式,还要综合多个因素进行决策。当面对多种题型都能满足教学需求时,应当考虑以下几个关键因素:
1. 学习者答题所需时间:不同题型所需的时间可能会有很大差异。例如,选择题通常比问答题更快完成,因此在有限的时间内测试大量知识点时,选择题可能是更优的选择。
2. 批改试卷所需时间:批改客观题(如选择题)比主观题(如论述题)更节省时间。对于大规模的考试,选择易于自动评分的题型可以显著减轻教师的负担。
3. 测试环境和猜中正确答案的机率:某些题型如填空题或匹配题,猜测正确答案的可能性较低,这有助于更好地评估学生的真实理解程度。而在开放性题型中,学生可能通过猜测或片面的理解得到部分分数。
测试标准的设定是教学设计的重要环节,它关系到教学目标的实现和评价的公正性。对于每个学习目标,我们需要确定适当的题目数量和合格标准。例如:
- 智慧技能:可能需要设置多于3道题目来全面评估学生的应用和解决问题的能力。
- 言语信息:一般情况下,只需1道题目就能检验学生对事实性知识的记忆。
- 心智运动技能:这取决于具体情境,可能需要更多的题目来检测技能的掌握程度。
标准参照评价是教学评价的一种类型,强调与教学目标的直接对应。它的主要特点包括:
1. 目标导向:评价内容直接对应教学目标中描述的技能或行为任务。
2. 教学相关性:与教学目的和绩效目标紧密关联,为评价学习者进步和教学质量提供依据。
3. 反馈作用:评价结果能明确指出学生在每个教学目标上的表现,以及教学的强项和改进之处。同时,它鼓励学生自我评价,提高他们的自我反思能力,并影响教学策略的调整。
标准参照评价与传统的评价方式(如常模参照评价)有显著区别:
- 设计者角色:标准参照评价通常由教学设计者根据绩效目标编制,而教师自编测验更多关注教学效果和评分。
- 解释方式:标准参照评价关注个体是否达到预设标准,而常模参照评价则通过比较学生在群体中的位置来评估成绩。
在设计标准参照评价时,需要确保评测内容与教学目标一致,避免过于简单或过难的题目,以确保评价的有效性和信度。这种评价方法有利于提升教学质量和学习者的自主学习能力。