加拿大公立学校学生阅读态度八维度规范数据研究

"这篇学术论文‘阅读态度八个维度的规范数据：加拿大公立学校学生’由JEFFREY W. HUMMEL在State University of New York at Buffalo撰写，发表于《Prychologr in rhe Srhoolr》杂志1984年第21期的其他栏目中。该研究关注的是加拿大多伦多附近一所小城市的公立学校4至6年级学生的阅读态度。" 论文详细介绍了对613名四、五、六年级学生进行的阅读态度调查，旨在量化和分析学生对于阅读的多个方面感受。八种阅读态度维度包括： 1. 表达出的阅读困难（Expressed Reading Difficulty）：α系数可靠性估计为0.88。 2. 阅读作为直接强化（Reading as Direct Reinforcement）：α系数为0.83。 3. 阅读的乐趣（Reading as Enjoyment）：α系数为0.39。 4. 替代学习模式（Alternative Learning Modes）：α系数为0.72。 5. 阅读小组（Reading Group）：α系数为0.81。 6. 阅读焦虑（Reading Anxiety）：α系数为0.82。 7. 沉默阅读与朗读（Silent vs. Oral Reading）：α系数为0.83。 8. 漫画阅读（Comics）：α系数为0.79。 这些数据反映了每种维度的平均值、标准差以及测量的标准误差。McMillan（1980）强调了学生对学习和学校课程的态度对学生表现的重要性，并指出阅读态度调查（Survey of Reading Attitudes）具有评估和改进学生阅读兴趣和习惯的潜力。 通过这项研究，教育工作者可以更好地理解学生对不同阅读活动的感受，从而制定更有效的教学策略，提升学生的阅读兴趣和能力，减少阅读焦虑，并可能促进他们对替代学习模式的接受度。此外，调查结果也能为教育政策制定者提供参考，以便于优化课程设计和资源配置，以满足不同学生在阅读上的需求和偏好。