加拿大公立学校学生阅读态度八维度分析

"这篇学术论文探讨了加拿大公立学校学生阅读态度的八个维度的规范数据，包括四年级、五年级和六年级的学生。作者是JEFFREY W. HUMMEL，来自纽约州立大学布法罗分校。研究中使用了阅读态度调查，该调查由Wallbrown, Brown和Engin在1974、1975和1977年开发。" 在论文中，研究人员对92项调查版本进行了因子分析，以了解学生对阅读的态度。这八个维度分别是： 1. 表达的阅读难度（Expressed Reading Difficulty）：α系数可靠性为.88，表明学生在阅读时遇到的困难程度，这是评估阅读体验的一个关键因素。 2. 阅读作为直接强化（Reading as Direct Reinforcement）：α系数为.83，这涉及到学生是否认为阅读能带来即时的积极反馈或奖励。 3. 阅读作为享受（Reading as Enjoyment）：α系数为.39，衡量学生在阅读中体验到的乐趣和满足感。 4. 替代学习模式（Alternative Learning Modes）：α系数为.72，可能指的是学生通过阅读获取信息和知识的能力，以及它如何补充其他学习方式。 5. 阅读小组（Reading Group）：α系数为.81，关注的是学生在小组环境中阅读的经验和互动效果。 6. 阅读焦虑（Reading Anxiety）：α系数为.82，表示学生在阅读过程中可能产生的紧张和不安。 7. 默读与口头阅读（Silent vs. Oral Reading）：α系数为.83，研究了学生偏好哪种阅读方式，以及这两种方式对他们阅读理解的影响。 8. 漫画（Comics）：α系数为.79，可能涉及学生对漫画书的看法，以及这种形式的阅读是否有助于激发阅读兴趣。 McMillan (1980)的工作强调了学生对学习和学校计划的态度对学生成就的重要性。阅读态度调查（Survey of Reading Attitudes）被看作是评估和改进学生阅读习惯的有效工具，因为研究表明这些态度对学生的阅读行为和学术表现有深远影响。通过对这些维度的深入分析，教育者和研究人员可以更好地理解学生阅读习惯的复杂性，并据此制定策略以提高他们的阅读参与度和兴趣。