K-ABC与Bender-Gestalt测试：学习障碍儿童的表现分析

"这篇论文是心理学在学校的期刊中的一篇文章，发表于1986年10月，作者是Frederick A. Haddad，来自内华达州拉斯维加斯的克拉克县学区。研究关注的是学习障碍（LD）儿童在Kaufman儿童评估组（K-ABC）和Bender-Gestalt测试中的表现情况。" 文章对24名黑人和24名白人的学习障碍儿童样本进行了研究，他们的平均年龄为9岁，标准差为1.2岁。K-ABC是一种用于评估儿童认知能力的心理测验，包括Sequential Scale（序列尺度）和Simultaneous Scale（同时尺度）两个部分，旨在测量儿童的解决问题、推理、记忆和语言理解等能力。 Bender-Gestalt测试则是一种视觉-运动整合测试，用于评估个体的空间感知、视觉记忆和非言语智力。在这个研究中，Bender-Gestalt测试的错误得分被用来衡量学习障碍儿童在视觉-运动协调上的困难程度。 研究结果显示，学习障碍儿童在K-ABC的Sequential和Simultaneous Scales之间的平均分差异不显著。然而，Simultaneous Scale得分与Bender-Gestalt测试的错误得分之间存在显著的负相关（r=-0.37），意味着在同时处理信息的能力上得分较低的儿童在Bender-Gestalt测试中犯的错误更多。相反，Sequential Scale与Bender-Gestalt测试的错误得分之间的相关系数不显著（r=-0.20），表明序列处理能力与视觉-运动整合的关系较弱。 这些发现对于理解学习障碍儿童的认知特点和他们在不同领域的表现提供了重要的见解。研究人员和实践者对于K-ABC这一新工具的热烈讨论反映了其在评估学习障碍儿童时的潜力，同时也提醒我们在评估儿童能力时需要综合考虑多种评估方法，以更全面地理解他们的学习挑战。虽然这项研究提供了一些有趣的关联性，但可能还需要进一步的研究来确定这些关联的实际意义以及如何将这些结果应用于教育和干预策略。