教师期望效应：哪些行为起作用

"这篇论文探讨了皮格马利翁效应在教师行为中的作用，作者G. Thomas Bellamy来自俄勒冈大学。皮格马利翁效应指的是教师对学生的期望可能部分决定学生后续的行为。该文旨在研究教师的期望如何影响其自身行为，从而找出哪些教师行为是这个效应的媒介。论文提出了一种模型，该模型基于斯金纳对规则依赖行为的分析，整合了多个领域的最新研究，用于识别和进一步探究以下三个关键变量：(a)影响教师如何从学生信息中推断出规则的因素；(b)影响这些规则内容的因素；以及(c)影响教师执行规则指定行为的因素。" 这篇学术论文关注的是教育心理学中的一个重要概念——皮格马利翁效应。该效应源于古希腊神话，讲述了一位雕塑家对其创作的女性雕像产生爱意，最终雕像成真。在教育领域，皮格马利翁效应指的是教师对学生高度期望可能导致学生实际表现提升的现象，这通常被称为"期待效应"或"自我实现预言"。 G. Thomas Bellamy通过文献回顾指出，教师对学生的期望不仅影响教师的心理预期，还可能通过改变教师的行为来影响学生。他提出一个模型，采用斯金纳的行为主义理论作为基础，分析教师如何根据学生的表现信息制定规则，并据此调整他们的教学行为。 论文模型的焦点在于三个独立变量： 1. 影响教师推断学生行为规则过程的因素：这部分研究教师如何根据学生的学习成绩、性格特点等信息形成对他们能力的预期，这些预期如何转化为教学策略。 2. 规则内容的影响因素：教师的期望会形成一定的教学规则，例如高期望可能导致更积极的反馈、更有挑战性的任务分配等。这些规则的形成受到哪些因素影响是该模型关注的另一点。 3. 教师执行规则行为的影响因素：教师如何将这些期望内化为具体的教学行动，如表扬、指导、批评等，这些行为的强度和频率如何受教师期望的影响。 Rosenthal和Jacobson(1968)的研究是一个著名的例子，他们在实验中发现教师对“聪明”学生的高期望导致了这些学生实际上的学习进步，这进一步证实了皮格马利翁效应的存在。 这篇论文深入探讨了教师期望如何通过特定行为影响学生，为理解教育中的心理动力和提高教学质量提供了理论框架和实证依据。它提醒教育者们，他们的期望和行为可以成为塑造学生未来成功的关键因素。