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首页项目教学法提升军械制配士官实战能力
本文主要探讨了项目教学法在军械制配士官教学中的应用,针对2012年空军雷达学院学报的一项研究。作者许平勇、李纯仁和李晓峰基于项目教学法的特点以及军械制配士官教育的特性,提出了一种创新的教学策略。项目教学法强调将理论知识与实践技能紧密结合,通过解决实际问题的项目来驱动学习,如装备维修中的综合性和典型性问题。 在传统的教学模式中,军械制配士官的专业课程如车工工艺、焊接工艺与实训、钳工工艺与实训通常被分为理论、实验和实习三个阶段,这可能导致理论与实践脱节,学生在学习过程中缺乏主动性和实践机会,影响了综合能力的提升。然而,项目教学法提倡以任务为导向,让学员在完成项目的过程中,自主收集信息,设计解决方案,实施操作,并进行自我评估,从而全面理解和掌握专业技能。 文章指出,随着新军事变革的发展,对士官教育的要求日益提高,特别是对实战能力和岗位胜任能力的培养。总部提出的“两强三会”人才培养模式要求培养具备高级技能的实战型人才,这就需要教育体系进行相应改革,项目教学法正是这种改革的一部分,能够有效提高教学效率,发挥学生的主观能动性。 本文通过具体的教学设计和技能操作标准,展示了如何在军械制配士官的教学实践中引入项目教学法,以及这种方法如何激发学员的学习积极性。研究结果表明,项目教学法在提升士官学员的实践能力、增强他们对专业知识的理解和应用能力方面,具有显著优势。 总结来说,这篇文章的核心内容包括项目教学法的概念、在军械制配士官教育中的应用步骤,以及这种方法如何改进传统的教学模式,以更好地满足现代军事教育的需求。通过实证教学,证明了项目教学法在提升士官学员综合素质和职业技能方面的有效性。
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第 26 卷 第 6 期
2012 年 12 月
空 军 雷 达 学 院 学 报
Journal of Air Force Radar Academy
Vol. 26 No.6
Dec. 2012
收稿日期:2012-09-21
作者简介:许平勇(1956-),男,副教授,主要从事机电一体化技术研究.
项目教学法在军械制配士官教学中的应用
许平勇, 李纯仁, 李晓峰
(空军预警学院 黄陂士官学校,武汉 430345)
摘 要:依据项目教学法的特点和士官教育的基本属性,阐述了项目教学法在军械制配士官教学中的应用,
提出了教学步骤;结合实例,给出了教学设计及技能操作标准.教学实践表明,项目教学法能最大限度地激发学
员的学习积极性.
关键词:车工工艺;项目教学法;军械制配士官
中图分类号:E251 文献标志码:A DOI: 10.3969/ j.issn.1673-8691.2012.06.019
在 新军 事 变 革 的 历 史 时 期 ,战 斗 力 生 成 模 式 正 在
发生 重大 变化,为适应 这种 变化,院校教育也 正在 实现
重 要 的 转 型 . 士 官 作 为 重 要 的 战 斗 力 量 ,其 教 育 训 练
也有 了更 高的要 求. 总部提 出“两 强三 会”的人 才目 标
培 养 模 式 ,其 显 著 特 点 是 高 度 重 视 对 士 官 学 员 岗 位 任
职 能 力 的 培 养 ,强 调 士 官 院 校 应 培 养 具 有 较 强 实 践 能
力 的 高 技 能 型 人 才 ,即 士 官 教 育 属 于 高 等 军 事 职 业 教
育的范 畴.
我校 军 械制 配 专业的 培养目 标 是培 养 具有大 专学
历、中 等技 能、从 事部队 军械 制配技 术专 工的高 技能 型
士 官 . 主 要 专 业 课 为 车 工 工 艺 与 实 训 、焊 接 工 艺 与 实
训 、钳 工 工 艺 与 实 训 . 传 统 的 专 业 课 教 学 中 ,按 照 理
论、实 验 、实 习 3 个阶 段 实施,教 学 环节相 对 独 立,教学
时间 相对 分散. 这导 致理论 与实 际脱离 ,学与 做割 裂,
教学 效率 低下,学员的 主体 地位不 明显 ,主观能 动性 得
不到 充分 的发挥 ,综合 能力 提高不 够. 实践表 明,理 实
一 体 化 教 学 能 克 服 传 统 教 学 法 的 多 种 弊 病 ,在 任 职 教
育 中 具 有 明 显 的 优 势 ,而 项 目 教 学 法 即 是 实 现 理 实 一
体化教 学的重 要方法 之一.
1 项目教学法
高 等 军 事 任 职 教 育 的 实 践 性 教 学 中 ,项 目 是 指 装
备维修 中所涉 及的具 有综合性、典型性的实际问题.
项目 教 学法 是 按照项 目管理 和 实施 的 过程来 组织
教 学 . 学 员 通 过 实 施 一 个 完 整 的 项 目 工 作 ,完 全 独 立
地 进 行 信 息 收 集 、方 案 设 计 、项 目 实 施 及 最 终 评 价 ,从
而把 握 整个项 目 过程及 每 一环 节 中的基 本 要求. 其 突
出 的 优 点 是 以 过 程 为 中 心 ,通 过 构 造 与 实 际 岗 位 相 似
的 教 学 环 节 与 情 景 ,用 项 目 来 引 领 知 识 、技 能 和 态 度 ,
在 教 学 上“ 教 、学 、做 ”一 体 ,实 现 了 理 实 一 体 化 ,能 充
分激 发学 员的学 习热 情、创造潜能 和成 就感,从 而有 效
地 提 高 学 员 完 成 岗 位 工 作 任 务 、解 决 实 际 问 题 的 综 合
能力
[1]
.
在 项 目 教 学 中 ,教 员 将 需 要 解 决 的 问 题 或 需 要 完
成 的 任 务 以 项 目 的 形 式 交 给 学 员 ;学 员 在 教 员 的 指 导
下,以 小组 方式进行工 作,由 学员按 照实 际工作 的完 整
程序 ,共同 制定计划、共 同或 分工完 成整 个项目 .因 此
学 习 成 为 一 个 人 人 参 与 的 创 造 性 实 践 活 动 ,学 员 在 完
成项 目 的过程 中 由浅入 深 地理 解 和把握 课 程的知 识 和
技 能 ,体验 创 新 的 艰 辛 与 乐 趣 ,培养 分 析 问 题 、解 决 问
题的能 力及团 队合作 精神等
[2]
.
2 项目教学法在车工工艺与实训课程中的实践
项目 教 学法 的 特点主 要表现 在 将传 统 教学法 中以
教 员 为 中 心 转 变 为 以 学 员 为 中 心 、以 课 本 为 中 心 转 变
为以项 目为中 心、以课堂 为中心转变为以实践为中心.
项 目 教 学 法 教 学 步 骤 为 :立 项 → 教 员 讲 授 相 关 理
论 → 教 员 操 作 示 范 → 学 员 独 立 探 索 、确 定 项 目 中 的 子
过程 → 学员协 作 完成项 目 → 教 员 与学员 一 起进行 学 习
评价 . 下面以 车 削内螺 纹 阶梯 孔 零件为 例 说明其 基 本
原理和 应用.
1)立项
立项 是指 以学 员的 知识为基础 ,以技 能为 目标 ,设
定一 个 能够较 多 覆盖课 程 的能 力 目标与 知 识节点 的 制
配维修 任务.
设 计 与 教 学 目 标 、教 学 内 容 相 适 应 的 项 目 是 实 施
项目 教 学法的 关 键和前 提 .所 设 计的项 目 应有明 确 的
目标 ,项目 的选取应尽 可能 的贴近 部队 ,贴近岗 位. 难
度 要 适 中 ,按 照 小 综 合 、中 等 综 合 、大 综 合 的 顺 序 依 次
进行,否则,学员会因 为难 度过 大,而失 去信 心,此外还
要 明 确 项 目 开 始 和 结 束 时 间 、各 阶 段 的 具 体 任 务 与 目
标. 本 文选择 了 装备上 一 个典 型 零件. 立 项前首 先 带
领 学 员 参 观 某 型 机 动 雷 达 的 液 压 系 统 ,然 后 设 定 某 段
螺纹 管接 头损坏 ,需车 削一 个新的 螺纹 管接头 ,接头 形
式如图 1 所 示 ,从 而 确 定 项 目 任 务,构 造出与实际 情 形
相近的 教学情 景模式 .
2)教员 讲授相 关的理 论知识
项目教 学法中 ,教员需要 针对拟完成的项目进行
文章编号:1673-8691(2012)06-0463-03
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