信息技术与课程整合：理论与实践考核

"信息技术与课程整合理论考核15套" 这部分内容主要涉及信息技术在教育领域的应用及其对教育过程的影响，包括对学生的阅读能力新要求、WebQuest的起源、课程整合的相关理论和实践等方面的知识点。 1. 信息技术对阅读能力的新要求：描述中提到，随着信息技术的发展，对学生阅读能力的新要求是电子化的阅读能力和快速阅读的能力。这表明现代教育中，学生不仅需要具备传统的阅读能力，还要适应电子设备上的阅读，并能快速获取和理解信息。 2. WebQuest的起源：WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人在1995年开发的一种课程计划，旨在利用互联网资源进行探究式学习。 3. 英语课程标准的内容标准：二级英语课程标准涵盖了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，强调全面发展。 4. 新内容与原有观念的关系：新内容包含原有观念时，它们之间的关系被称为上位关系，意味着新内容是原有观念的扩展和深化。 5. 教学目标的分类：最具影响力的教学目标分类是布卢姆的目标分类，分为认知、情感和动作技能三大领域。 6. 课程整合中的教师评价：教师评价分为教学设计、教学实施和总结经验形成模式三个阶段。 7. 教师培训的方式：教师培训的组织工作可以采取由点及面、逐层推出的策略，同时需要全员、全程参与培训。 8. 信息技术对教育的影响：信息社会的变革被称为第四次教育革命，它推动了传统教育的深刻改革。 9. 信息技术与课程整合的模式：创新型模式包括合作学习、探索和发现学习、问题解决学习等，而基于计算机的课堂讲演、练习、讨论则属于传统应用模式。 10. 信息技术的狭义定义：未在摘要中提供，通常信息技术指的是用于处理和传播信息的技术，包括计算机、网络、软件等。 以上内容展示了信息技术如何融入课程设计、教学实践和学生能力培养等多个层面，反映了当前教育信息化的趋势和挑战。教师需要不断更新教学理念和方法，适应信息时代对教育提出的新要求。