小学学生自我概念的变化与应急管理

该资源是一篇学术论文，探讨了应急管理在小学学生自我概念变化中的影响。作者Jerry Willis和Jeanne Crowder来自加拿大的圭尔夫大学心理学系。论文指出，尽管辅导活动对被辅导者可能有积极效果，但在称赞辅导经历对辅导者的好处时应保持谨慎，因为还需要更多的研究来提供明确的答案。 文章引用了多篇相关研究，如Cloward（1967）关于辅导的研究，Gartner、Kohler和Riessman（1971）关于儿童互相教学的研究，以及Hag-singer和Via（1969）关于导师通过教授阅读学到的知识的研究。这些引用旨在探讨辅导过程对参与者的双相影响，即辅导者和被辅导者都可能从中获益。 论文还提到了Willis、Crowder和Morris的其他研究，他们采用行为分析方法改进阅读教学，让学生充当行为工程师。这种方法在1972年的两篇论文中均有提及，一篇收录于《行为分析与教育》一书中，另一篇发表在《学校心理学》期刊上，展示了使用学生作为行为工程师的补救阅读技术对阅读障碍学生的帮助。 "Contingency Management and Concomitant Changes in Elementary-School Students' Self-Concepts"这一标题暗示了研究的核心——通过应急管理系统如何同时影响小学生的自我认知。应急管理是行为科学中的一种策略，通过设定条件来鼓励或抑制特定行为，以此改变个体的行为模式。在这里，它可能被用来改善学生的阅读能力，并观察这种干预如何影响他们的自我观念，包括自尊和自我效能感。 论文可能涉及了实验设计、数据收集和统计分析，例如Siegel（1956）提到的非参数统计方法，以评估应急管理和学生自我概念变化之间的关系。研究可能包括了前后测对比，以量化学生在参与辅导活动后的自我概念变化。 这篇论文关注的是教育干预对学生自我认知的影响，尤其是当学生自身参与到教学过程中时，他们不仅在学术上受益，也可能在心理发展方面有所成长。而由于目前的研究尚未给出明确结论，作者呼吁在推广辅导活动的益处时需谨慎行事。