解读底特律学习能力测验的内部化影响：焦虑与阅读态度研究

本文是一篇发表于1979年7月《美国学校心理学》(Psychology in the Schools)第16卷第3期的学术论文，标题为"用于解释学习能力底特律测试的剖面图"。文章探讨了儿童在面对学习失败时的态度和行为，特别是他们对责任的认识与阅读焦虑之间的关系。研究者发现，那些承认对负面事件负有责任的孩子往往表现出更高的阅读焦虑水平，这与预期的内在性量表（如自我归因倾向）与焦虑测量结果之间的负相关性相一致。 论文引用了先前的研究，如Lefcourt (1976) 和 Phares (1976)，强调了深入探究阅读焦虑与一般焦虑之间的联系以及这两者与其他变量（如内在性减分，即I-）的关系的重要性。然而，研究结果显示，IAR（可能指的是某种内在性量表）中的内在性减分(I-)和IAR中的内在性加分(I+)并未显示出与调查中衡量阅读态度的其他维度或阅读态度的八个维度之间显著的相关性。 作者呼吁进一步研究，以揭示这些变量间可能存在的复杂交互作用，尤其是阅读焦虑如何影响个体的总体心理动态，以及这种内在性特质在阅读态度形成中的作用。论文引用了两个参考文献，分别是关于中介变量方法论的Bailey (1964) 和关于阅读态度在青少年中期发展变化的研究(Brown, Enqin, & Wallbrown, 19__)，为后续的研究提供了理论框架和背景。 这篇论文通过实证分析提供了关于儿童学习动机和阅读焦虑之间关系的重要见解，对理解教育干预策略和心理干预措施具有一定的指导意义。