科学讲座6（2023）100198合作伙伴关系：一个及时的MOOC，以支持大流行期间的持续专业发展曼迪·埃尔·阿里，桑德拉·莱思威克，艾丽西娅·雅各布，伊丽莎白·雅各布澳大利亚天主教大学，邮政信箱968，北悉尼，新南威尔士州2059，澳大利亚自动清洁装置保留字：大规模开放式在线课程Just-in-time危机管理A B标准导言：及时教育被描述为在危机期间或危机后不久迅速传播准确、最新的信息，被认为是协助危机管理的有效战略背景：COVID 4ASCOSES计划是作为大规模开放式在线课程（MOOC）开发并“及时”交付的，以提高澳大利亚维多利亚州护士的技能，以支持提供安全的2022年）。学者们与美国卫生部（StateDepartment of Health）和执业护士合作开发了这一项目，使得工作量得以分散，专业知识在疫情期间得到了最佳利用方法：MOOC被交付给2000多名护士，来自各个层次和专业，并在一个大的地理上不同的地区。在项目交付后进行了一项混合方法研究，以衡量知识的提高，并探索在COVID-19环境中工作的护士的信心通过前测后测多项选择测验收集数据，并从801名同意研究的参与者的异步在线讨论论坛收集定性数据调查结果：调查结果表明，护士的知识和信心进行程序后的改善结论：在危机期间实施即时MOOC是快速传播科学证据以支持护理实践和积极的患者结果的宝贵举措Vi deo n andP re se nt t 或g/10.1016/j。我的天啊。2023. 100198通讯作者。电子邮件地址：Mandy. acu.edu.au（M. El Ali）。h tt p：//dx. 多岛或g/10。1016/j。我的天啊。2023。1 0 0 19 8收稿日期：2023年1月31日;接受日期：2023年3月17日在线发布x XXX27 7 2 - 56 93/©2023TheA ut h or r. 由E lsevier L td提供。 这是一个操作过程，需要遵循C CBY指令（http：//c re ati ve c mmo ns. 或g/li ce nss/by/4. 0/）。可在ScienceDirect上获得目录列表科学讲座杂志首页：www.elsevier.es/sctalkM. El Ali etal.科学讲座6（2023）1001982图和表图1.一、（Preprogram test scores）：参与者在完成课程之前的测试成绩。纵轴表示参与者的数量，横轴表示24个问题中正确的问题数量图二、参加者完成课程后的测试成绩。 纵轴表示参与者的数量，横轴表示24个问题中正确的问题数量。M. El Ali etal.科学讲座6（2023）1001983图3.第三章。 这个饼图代表了参与者在参加该计划时所从事的专业领域。CRediT作者贡献声明Mandy El Ali：概念化，方法论，验证，写作-原始草稿，可视化，项目管理，调查。SandraLeathwick：概念化，方法论，验证，写作-原始草稿，方法论，数据管理，可视化，调查，形式分析，项目管理。概念化，方法论，数据管理，可视化，调查，形式分析，写作&-评论编辑. 伊丽莎白·雅各布：概念化，方法学，项目管理，调查，资金获取，监督，写作&数据可用性数据将根据要求提供致谢作者谨此衷心感谢DHHS在该计划的发展中提供的本集团亦特别感谢参与计划的护士，感谢他们在最具挑战性的临床环境中继续照顾社区资金这项工作得到了澳大利亚维多利亚州卫生和人类服务部与澳大利亚天主教大学合作的支持申报利益作者声明，他们没有已知的竞争性经济利益或个人关系，可能会影响本文报告的工作。进一步阅读[1] 澳大利亚资格认证框架委员会，澳大利亚资格认证框架，第2版， 2013年，澳大利亚资格认证框架委员会https://www.aqf.edu。au/sites/aqf/files/aqf-2nd-edition-january-2013.pdf。[2] M.M. 昌河Barchino，J.-A. 梅迪纳-梅罗迪奥湾de la Roca，F.萨迦大学，MOOC，一种创新的替代方法来教授急救和紧急治疗：一项实用研究，护士教育。今天79（2019）92https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.05。 008号。[3] G. Dolores-Maldonado，J.L.卡尼亚里卡萨尼奥河Montero-Romainville，G.马拉加，大规模开放式在线课程（MOOC）在强制性社会隔离背景下的健康教育（HE）机会[版本1;同行 评 审 ： 1 批 准 保 留 ， 1 未 批 准 ] ， F1000 Res. 10 （ 2021 ） 322 ，https://doi.org/10.12688/f1000research。52049.1。[4] K.T. Gleason，Y.Commodore-Mensah，A.W.武河，巴西-地Kearns，P.Pronovost，H.阿布马塔尔，C.R. Dennison Himmelfarb，《大规模开放式在线课程（MOOC）学习在全球学习者中建立能力并提高患者安全能力：一项前瞻性合作研究》，《今日护士教育》104（2021）104984，https://doi.org/10.1016/j.nedt。2021.104984。[5] K.F. Hew，S.柳河，巴西-地马丁内斯角，澳-地邦克，J。Y. 在线教育评估：我们应该评估什么？27，Association for Educational Communications and Technology，2 0 04243- 2 4 6，h t t p s：/ /fille s. e r ic. e d. go v/ful t ext/E D48 5 1 42. pdf.[6] D. 教学作为一门设计科学：为学习建立教学模式和T ec hn ol og y，R out led ge，2 012，h ttp s：//do i. 或g/10。4 324/97 80 2 0 3 1 25 0 83.[7] J. 李，T.Sanders，D.安特恰克河帕克，M。Noetel，P.帕克角，澳-地Lonsdale，在线专业学 习 中 用 户 参 与 的 研 究 ： 叙 述 性 综 合 和Meta 分 析 ， Rev. Educ. Res. 91 （ 4）（2021）518https://doi.org/10.3102/-576，www.example.com0034654321997918。[8] A. Littlejohn，N.胡德，重新认识数字时代的学习，MOOC的[联合国]民主化潜力，第1版。2018。Springer Singapore，2018 ，https://doi.org/10.1007/978-981-10-8893-3.[9] A. 麦 考 利 湾 斯 图 尔 特 ， S 。 George ， D.Corpus ， The MOOC Model for DigitalPractice，UniversityofPrinceEdwardIsland，2010，https://www.oerknowledgecloud.org/ar-c hi ve/M OOC_F in al. pd f.[10] Medcast，SurgeCriticalCareNursing，Medcasthttp://medcast.com.au/courses/328 2020。[11] T.U. O 墨 尔 本 ， 《 沟 通 COVID-19 ： 准 备 临 床 医 生 应 对 挑 战 性 问 题 》 ，https://study.unimelb.edu.au/fac/short-courses/communicating-covid-19-Bulling-clinicians-to-tackle-challenging-questions2020。[12] K.L. Sitzman，A.詹森，S。Chan，创建护理及其他领域的全球学习者社区教育观点。37（5）（2 0 16）2 69- 2 7 4，h t t p s：// d o i. 或g/10。1097/01。N EP。00 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 2.[13] B.S. 怀特，R.M.分公司，系统的试点测试作为一个步骤，在教学设计过程中的企业培训和发展，执行。即兴表演Q. 14（3）（2001）75- 9 4，或g/10。1111/j。1937-8327.2001年。tb00 219. X.M. El Ali etal.科学讲座6（2023）1001984[14] L. 黄，K.库雷希湾Glauberman，M.Bray，K.F.戴维斯湖，澳-地Reichhardt，快速反应：护理临床医生和学生及时教育的发展，夏威夷J. 健康协会 福利81（1）（2022）21-24。[15] Y. Yang，Y.Chen，R.A.乔塔尼河LaPorte，A.Ardalan，E.Shubnikov，F.林科夫，J.黄 ， 中 国 灾 难 与 及 时 教 育 ， 院 前 灾 难 医 学 。 25 （ 5 ） （ 2010 ）477https://doi.org/10.1017/S1049023X00008591Mandy El Ali女士，注册护士，健康科学学士，儿科学研究生证书，儿科学研究生文凭，护理硕士，高等教育研究生证书，博士候选人。墨尔本澳大利亚天主教大学的高级讲师和护士学者热衷于护理教育。拥有超过20年的临床实践和高等教育经验，Mandy的学习和教学理念以学生的经验和理论与实践的联系为中心。Mandy的背景包括二十年的妇女和儿童健康和临床教育，涉及各种成人和儿科环境，包括住宿护理，医疗，外科，亚急性和紧急情况。Mandy已经完成了护理硕士学位，高等教育研究生证书，目前正在攻读博士学位，她的研究重点是不向重病患者披露医疗信息的伦理学tients。曼迪目前的角色集中在本科护理专业经验和护士的持续专业发展Mandy透过支持COVID-19大流行的护士教育，参与以州为单位的疫情应对行动Sandra Leathwick女士，RN，BN，SFHEA，MCATSINaM，MACORN，PhDSandra Leathwick是一位有能力的护理学者。全纳教学法是桑德拉的学习和教学哲学的重点她的研究兴趣是社会公正和护理教育的多样性。 桑德拉目前领导团队在本科健康科学在医疗保健伦理。桑德拉的背景跨越多年的围手术期服务在公共，私人，国家和国际环境的护士教育家Sandra已完成教育硕士（成人）、健康学士（护理）、手术室和热带护理证书。 Sandra目前是GriffithUniversity的博士候选人。女士 Alycia Jacob，MPH，BA LLBAlycia目前是澳大利亚天主教大学护理、助产和护理学院的国家研究开发项目主任。Alycia拥有公共卫生背景，拥有8年以上与医疗保健工作者合作的经验，鼓励他们参与研究和循证实践。Alycia在同行评审期刊上发表了大量文章，特别是关于使用外周静脉插管抽血，以及患者攻击对农村地区医护人员的影响。Alycia目前正在攻读博士学位，研究本科生医疗保健工作者的优先顺序和对安全的看法。Elisabeth Jacob教授，注册护士，医学博士伊丽莎白雅各布是一位经验丰富的临床护士，教育家和研究员。她强大的临床联系为她的循证实践，护士教育和卫生工作者的研究领域提供了她负责领导多个校区的大型项目的课程设计、开发和交付伊丽莎白的博士学位调查了护理实践的范围她在联合研究、教育和临床任命方面有经验Elisabeth的研究对护理教育、向实践过渡以及护理劳动力角色和责任的文献体系做出了重大贡献她的-她大量使用搜索引擎，发表了大量高质量的论文、书籍章节和报告，令人印象深刻。目前的研究项目包括外周静脉插管采血的证据基础调查、健康教育的模拟和护生评判性思维能力发展的评价。
我的内容管理
展开
