科学讲座6（2023）100211学生护士，护理实习生和新冠肺炎应急反应范围审查内奥米·A约瑟夫？德-拉普？沃森？英国开放大学健康、健康和社会关怀学院健康、教育和语言研究学院米尔顿凯恩斯MK7 6AA自动清洁装置保留字：学生护士护理课程电子学习COVID-19紧急医疗响应A B标准背景：针对COVID-19的紧急医疗应对措施对全球的护理学院和学生护士产生了重大影响。了解这种影响的程度对他们的学习经验可以告知护理学院前进。目的：确定与COVID-19紧急医疗应对相关的文献的范围和性质及其对学生护士和护理人员的影响。探索并分析检索文献中的发现在COVID-19对护理机构持续影响的更广泛背景下进行定位找出文献中的空白。设计：使用Johanna Briggs Institute（JBI）方法，我们对2019年至2021年以英语 检索策略包括用于检索5个在线数据库的特定检索词：CINAHL、ProQuest、PubMed、OVID和Google Scholar。 采用叙述性方法合成识别出的论文。结果：通过数据库检索和手工检索共检索到356篇文献，剔除重复文献260篇使用纳入/排除标准通过标题、摘要和全文进行密切评估，将其缩小至16篇相关文章。结论：这项审查没有评估质量，但选定的研究本身就是对COVID-19的紧急反应，匆忙进行，因此审查人员认为证据的质量受到影响。他们认为，对COVID-19的医疗保健反应对许多学生护士来说具有很大的破坏性研究几乎完全集中在面对面的传统护士学习者，远程学习者只在两篇论文中提到V i deo n andP re se nt t 或g/10.1016/j。我的天啊。2023. 100211图和表表1在PubMed上执行的初始检索策略搜索号码查询排序方式滤波器结果1（出版物摘要，2732（（日期英语2（出版物摘要，1009“3000”[Date -日期英语3（出版物摘要，92,393（（日期英语通讯作者。h tt p：//dx. 多岛或g/10。1016/j。我的天啊。2023。1 0 0 21 1接收于2023年1月30日;接受于2023年3月27日在线发布x XXX2772-5693/C RonCopyright©2023PblisevierLt d. 在CCBY许可证（http：//creaitivecommons.com/）下，此操作是不可操作的。4年前，我在一家公司工作。0/）。可在ScienceDirect上获得目录列表科学讲座杂志首页：www.elsevier.es/sctalkN.A.沃森，J。德拉普科学讲座6（2023）1002112附录1. 筛选过程的PRISMA流程图附录2. 选定研究的浸提表作者（年份）方法与研究设计研究目的样本关键发现护理专业学生护理课程混合/距离学习阿 斯 兰 和佩 金 斯[11]土耳其使用感知压力量表（PSS）进行定量在线问卷调查评估护理专业学生对新冠肺炎大流行的看法及其感知的压力水平。N=662名F2F课程的护理学生PSS的平均得分为31.69±6.91，表明学生处于中等压力水平。PSS评分在年龄和性别方面存在显著差异（分别为P0.001和P 0.001<<结果显示，48%的学生经常阅读有关COVID19疫情的新闻，91.5%的人关注其他国家的发展。结果表明，68.1%的学生担心感染，78.9%的学生认为采取了适当的预防措施。发现年龄对学生感知的压力水平有影响，年龄组之间的PSS评分存在统计学显著差异（P0.001<）。18至20岁的人感受到的压力水平更高。PSS评分在性别方面存在显著差异（P0.001）。<这是观察到女生的压力水平高于男生未报告删除重复项后的记录（n=260）通过其他来源确定的其他记录（n =0）通过数据库检索（n = 356）评估合格性的全文文章（n =79）定性综合中纳入的研究（n =16）排除的全文文章及其原因（n =63）排除的记录（n=181）筛选的记录（n=260）包括资格筛选识别N.A.沃森，J。德拉普科学讲座6（2023）100211（续）3作者（年份）方法与研究设计研究目的样品主要结论护生护理课程混合/远程学习博加西安证据迅速考虑N=3名高级护士平衡的挑战1.充分保留4. 快速跟踪5. 继续等人[1]第一章知情价值主张教育工作者对护理人员当前学生护生提供临床澳大利亚社论护理人数F2F中断响应于临床工作人员登记和输入护理教育学生应对COVID-19危机的选择，确保未来的护理人员学习COVID-19危机和保持专业经验和临床学习护生安置2.全面停止目前的临床实习学生队伍。3.改良保留到劳动力学生在交替临床环境Cici和混合方法确定N=322名护士确保护士队伍的未来考虑了5个选项积极的观点目前的学生劳动力，临床实习大幅增加毕业前培训未报告耶尔马泽尔在线焦虑水平学生F2F(63.4%）被发现在应提供给[19个]问卷候选护士和课程职业之前，焦虑评分护士关于土耳其Collado-采用状态焦虑量表和贝克焦虑量表。定性了解他们对护理专业的看法研究N=29年大流行下降到50.6%，而阴性（26.7%），未决定（9.9%）的观点分别增加到32.3%和17.1%。结果强调消极的观点加上不愿意在未来从事他们的职业（P.05）。<护生大流行护理及感染流行时可能遇到的专业困难。护生未报告波拉焦点小组医学观念护生和两大类回应不回应不等人采访护理专业学生n=33最后一年共5个区别于区别于[12个]关于他们的志愿医学生，亚类目的医学生：恐惧医学生：1）西班牙Dutta等人定量纳入由COVID-19为了评估，通过便利抽样招募，参加F2 F课程，其中85%报告在COVID-19n=145护理感情收集的关于情绪的主要感觉是消极的，以不确定性、紧张和恐惧为大多数1）感染，2）传播给他人，3）卫生系统崩溃没有缺乏专业知识和技能，2）害怕应对和管理困难情况最大在线学习是[二]《中国日报》在线满意度学生，n=919学生显著差异满意度指数目前基本印度问卷医养医学生，在不满意（42%）不满意程度（78.23%）时间，但不是一个学生在转向在线教学期间F2F课程在线学习医学生（p=.192）。观察得很清楚支持和响应解决有效的替代医学和护理教育。最 少 的 （ 46.39% ）是观察与同行学生面对面的课程和实践会议，在线学习是一个可行的选择。菲茨杰拉德定性探索焦虑和n=50护理最常见大多数从面减少焦虑和网上冲浪承受的压力学生F2F报告的症状受访者表示面对一个在线的和压力，Konradvey第一学期护理课程，两个月很难关切涉及学习平台应该培养一个美国[13]学生和识别完成后浓缩（90%）处理困难在最初的几个月结构化学习加涅定性在COVID 19疫情爆发的最初几个月，我们从面对面学习过渡到在线学习平台的过程中，提供了支持来源。去探索大自然他们的第一学期N= 95例自我识别感到焦虑或不知所措（84%）。大多数受访者表示与疫情有关的焦虑，84%的人担心朋友或亲戚感染COVID19，70%的人担心自己被感染。调查结果显示，学业负担（62%），以及需要在学校表现良好（56%）。描述的所有组2019冠状病毒病疫情这些发现可以环境;遵守课程时间表;及时沟通变化或更新;适应任务，以适应学习环境;利用校园，地方，州和国家资源;实践自我保健;并延长宽限期。未报告等人分析和推文护理专业学生五种类型的tweet压力和焦虑告知护理教育者美国[14]推文Posted by护士ing 8856 tweets from内容：（一）反应有关更好地了解Twitter护理学生学生在2019冠状病毒病大流行期间，他们COVID-19;（ii）日常生活;（iii）学生角色;（iv）社会关系;及（v）社会政治问题。在努力保持幽默和积极态度的同时，学生们谈到了他们的学业，学生对COVID-19疫情的反应和情绪。护士教育工作者应该把这种理解纳入（接下页）N.A.沃森，J。德拉普科学讲座6（2023）100211（续）4作者（年份）方法与研究设计研究目的样品主要结论护生护理课程混合/远程学习加西亚-定量状态-特质分析3月4日和4月7日，2020.N=460名护士总焦虑水平作业、学习内容、在线讲座的质量，以及对教授的不满或感激。显著预测因子大流行病防备和应对工作的课程。转向电子学习突然转变为冈萨雷斯在线护士的焦虑程度学生F2F第四次对于STAI焦虑，独家电子学习等人问卷学生因为课程完成星期护生进行教学方法[第十五条]使用电子学习在两个两次问卷调查相比之下，在过去的一年里，引发了人们的焦虑西班牙Spielberger时期（第14周，新冠肺炎第一周：50.4学位课程，护理水平戈麦斯状态-特质焦虑量表（STAI）定性COVID-19疫情明确confinement）N=20年±20.8，第四周：59.9 ±10.6（p.001））<与会者介绍作为一个女人，在一个没有花园的房子里度过了一段时间。学生们觉得A护理教育学生，特别是那些在他们的最后一个学年。未报告Ibanez采访使用经验护生对被要求承诺程序等人科利齐法全年护理F2F课程护理职责社会，职业，在西班牙应该包括[16个]西班牙2019冠状病毒病在西班牙大流行期间，大流行的情况，而作为一个双面的经验，一个紧张，由于未知和恐惧;其他充实，由于满足他们的需要，为病人和个人对抗2019冠状病毒病。他们的承诺导致了牺牲，比如巩固他们的研究，让他们自己暴露在潜在传染：这些情况造成无限的感情社会压力。管理复杂情况的培训，强调在压力下作出决策，以加强对大流行病的反应的准备。朗厄加尔定性来描述和护生对的分析67%的学生这项研究强调，结果支持所有[3]焦点小组评估护理F2F课程焦点小组访谈首选校园的重要性混合式学习瑞典采访学生的经历焦点小组提取三个主要远程授课社交互动方法，包括接着是教育学（n= 9）和在线尺寸：教学数字化学习学生和基于校园和在线过渡问卷数字方面工具. 33%学生学生与远程教育，洛夫里奇问卷定性传统从校园学习到使用数字化工具的远程学习。探讨如何（n=96）N= 33护理理学士教学、学习环境和学生自身资源。社会互动是包含在所有三个维度结果表明与校园讲座相比，我更喜欢使用数字化工具进行远程学习与会者重点教师作为学生学习过程轻度恐惧症这可能会提供教学效益，包括重要的社会互动，扩大学生的学习过程和动机。满意等人[4]美国网上冲浪护生学生，在F2F学生他们对感染于远程教育[7]克罗地亚vey在全球疫情大流行期间，他们在学习期间感受到了当然关于克罗地亚国家机构及其信息政策的有效性，国家机构的效率和COVID-19危机期间民众的行为。21个被认为有效控制了人口，12人教室[5]。严重害怕在临床环境中被感染[6]。COVID-19影响导致学习困难（13）Olum等人定量的合理性N=49名护士只有57人（26.6%）不约一半（n=104，宣传和混合在线和使用[八]《中国日报》在线在线学习学生，n=165受访者可以访问（49%）培养学生关于乌干达问卷平台来支持医学生高或非常学生认为和教职员工下载学习低资源环境F2F课程高质量的互联网接入。199（93%）人报告称，179（84%）学生，分别电子学习降低了获得知识的质量，不是一种有效的教学方法。月收入（P=0.006）、互联网连接质量（P =<0.001）、计算机拥有率（P= 0.015）和使用aca的频率流行网站或电子学习和使用现有的学习平台对改善电子学习这些材料将克服与该国互联网接入质量参差不齐有关的挑战。应用程序（P =.006）显著影响对电子学习。N.A.沃森，J。德拉普科学讲座6（2023）100211（续）5作者（年份）方法与研究设计研究目的样品主要结论护生护理课程混合/远程学习拉莫斯-半结构来发现N= 32名护士实施与会者表示网上教学有在线教育莫西罗访谈使用学习经验学生F2F电子学习设置限制，这种情况影响到允许替换超越延续等人CO2检查-和期望课程老年人护理未来的计划和理论教学，在面对面的课堂上[17个]西班牙列表关于教育的变化，鉴于从面对面教育到电子学习教育的突然变化，学生、生活在农村地区、有工作和家庭责任以及电子资源有限与获得学位和工作相关的期望。他们认为，他们可以被挑出来，因为他们错过了教育，他们的国际培训瘫痪，又怕虽然面授教学是首选的，但同时也表明临床实践对于培养护生是不可缺少的。ses。乌莱纳尔斯定量学习护理N=665名护士COVID-19泛-当被问及什么学生未报告等人横截面学生的经历学生F2Fdemic有一个明显的COVID-19情况沮丧的是[18个国家]在线提问-在临床课程对体验的影响-为了他们的学习，学校期望比利时奈雷2019冠状病毒病疫情期间的安置护理专业学生的影响，从组织的变化，对自己的能力的不确定性，甚至根本的怀疑，关于继续他们的在经验方面，52.63%的学生（n=350）表示，他们在培训中经历了19.85%的学生他们在临床实习期间的学习目标，因为他们通常经历较少的学习机会Usher等人证据为了回应N= 5名高级护士教育我们提出关注（n=132）作为限制，其余部分为中性（27.52%，n=183）上课和护理学院和许多学生选择[9]第一章知情心理健康影响教育工作者对在很长一段时间里其他研究相关学校采用在校园里参加澳大利亚社论关于COVID-19F2F中断社会分裂活动措施积极类，而不是韦伯斯特定性网澳大利亚预注册护理学生探讨学习N=198名护理人员学生已经和正在经历的，这对他们的短期和长期心理健康的影响。人们不对于学生和许多学生来说，与大学活动相关的日常生活是一种应对方式，也是一种与同学，朋友和朋友保持联系的方式。教师学生感到压力帮助学生在此期间大流行病（以表格说明积极协助学生的措施及建议）31%的学生认为由 于 他 们 的 个 人 学习，风格，面对面学习的能力，以满足他们的任何特殊需要，或定期获得同伴的支持。未报告英国[10]基础调查在COVID-19期间选择退出前线护理的学生护士的经历不能或不愿接受带薪实习机会的学生假定学生出于自身或家庭成员的健康原因选择退出。他们的选择可能是基于他们的价值观、信仰和观点在这件事上调查显示多数学生来自同龄人（53%）和来自机构（48%）的压力72%的人表示，同侪和机构的压力并没有影响他们的选择，而28%的人表示有影响。非常没有准备的护理计划前进（AV：2.36/5，其中1=非常准备，5=非常准备）选择退出的人都有过不好的经历。CRediT作者声明Naomi A Watson：概念化，方法论，写作，编辑，评论。Joseph De-Lappe：概念化;资金获取，项目管理;资源;监督;撰写评论编辑。&数据可用性数据将根据要求提供致谢博士Geraldine Boyle和Dr.Elizabeth Tilley提供有用的评论反馈。博士乌特·马内克，图书管理员的支持。威尔·默科特，对方法论的有益评论资金进行数据库搜索的研究助理的资金由开放大学提供。N.A.沃森，J。德拉普科学讲座6（2023）1002116申报利益作者声明，他们没有已知的竞争性经济利益或个人关系，可能会影响本文报告的工作。引用[1] F. 博 戈 西 安 湖 McKenna ， T.Levett-Jones， Mobilising the Nursing Student WorkersinCOVID-19：the Value Proposition，Collegian 27（2）（2020）147-149.[2]S. 杜塔河，西-地Ambwani，H.Lal，K.Ram，G.Mishra，T.Kumar，S.B.Varthya，本科医学和护理学生对印度各地COVID-19期间远程临床前和临床教学的满意度，Adv. 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