第二语言语音处理格尔达·安娜·梅尔尼克引用此版本：格尔达·安娜·梅尔尼克。第二语言语音处理问题。语言学。巴黎科学与文学大学，2019年。英语。NNT：2019PSLEE007。电话：02304656HAL ID：电话：02304656https://theses.hal.science/tel-02304656提交日期：2019年HAL是一个多学科的开放存取档案馆，用于存放和传播科学研究论文，无论它们是否被公开。论文可以来自法国或国外的教学和研究机构，也可以来自公共或私人研究中心。L’archive ouverte pluridisciplinaire在高等师范学校准备第二语言语音处理关于第二支持者格尔达·安娜·梅尔尼克2019年7月19日第158号博士学校脑认知行为专业性认知科学评审团组成：Jean-Luc，Schwartz，格勒诺布尔阿尔卑斯大学研究主任，评审团主席报告员苏菲和杜福尔艾克斯-马赛大学高级报告员米尔贾姆和布罗尔斯马Radboud大学检查员Sharon，Peperkamp高等师范学院研究主任论文指导高等师范学校认知研究系第二语言语音处理关于第二格尔达·安娜·梅尔尼克博士论文由Sharon Peperkamp指导认知科学和心理语言学实验室CNRS-EHESS-ENSI摘要学习外语（L2）是一项艰巨的任务，需要大量的时间和精力。学习者必须面对的挑战之一是处理在他们的母语中不存在或不以对比方式使用的声音。母语和外语的特性之间的不匹配导致了对非母语声音的感知的扭曲，以及它们产生的外来口音。此外，这些困难在处理水平上持续存在，因为词汇前L2声音感知和产生中的问题影响了包含这些声音的单词的处理。幸运的是，随着熟练程度的提高，感知和产生L2声音的能力逐渐提高，尽管它们可能永远不会达到类似于母语的水平。本论文的重点是第二语言的语音处理及其跨模态（知觉与产生）和跨处理水平（词汇前与产生）的发展。词汇）。在论文的第一部分，我们研究了第二语言中知觉和产生之间的关系。以前的文献提供了相互矛盾的证据，证明感知和生产是并行发展的。我们假设，在这些先前的研究中，可能发现了几个方法学局限性。因此，我们设计了一个实验来解决这些方法论问题，并测试英语法语学习者对英语中不存在的法语对比/u/-/y/的感知和产生。我们包括了进入词汇前和词汇处理水平的任务，以检查这两个模态之间的联系，如果有的话，在处理水平上保持。结果表明，感知和生产是相关的，但只有当测试的任务，进入相同水平的处理。我们进一步探讨了一种模式的发展是否先于另一种模式的发展，并发现良好的感知是良好生产的先决条件。在论文的第二部分，我们继续研究跨水平的第二语言的语音处理，重点是通过中介对英语声音的感知，以有利于法语学习者的英语。我们首先研究了先前报道的在词汇前水平上对这种声音的较差感知是否也会导致词汇水平上的问题。我们还研究了在生产中发现的不对称性（即删除多于插入）是否反映在感知中。结果显示，法国英语学习者在学习英语方面有困难。IIperceiving /h/-词汇水平上的首字母单词和非单词。此外，在他们的表演中观察到了一种不对称性，这被解释为表明法语英语学习者对/h/-首字母的语音表示不准确，但对元音-首字母的语音表示不准确。第二，我们进行了一项训练研究，以测试语音训练是否不仅在词汇前，而且在词汇水平上都能改善对/h/的感知。我们发现，高语音变异性训练在词汇前和词汇水平上都提高了对/h/的感知，这种积极的效果在四个月后仍然存在。培训。最后，我们研究了词汇水平上对/h/的感知中的不对称性是否可以用词汇前水平上的不对称性来解释。结果显示没有这种关系。总的来说，本文展示了非母语语音处理背后的机制的复杂性和动态性，以及它在跨模态和跨处理水平的学习过程中的发展。我们讨论了未来的研究如何进一步探索语音处理设备的这些元素之间的联系，以更好地理解第二语言习得。III摘要学习一门外语需要大量的时间和精力。学习者在这种学习中面临着许多挑战，包括处理母语中不存在的声音。母语和外语属性之间的差异导致了感知的扭曲和非母语声音产生的强调。此外，这些困难在所有处理水平上都持续存在，因为感知和产生声音的问题会影响对包含这些声音的单词的处理。幸运的是，感知和发出第二语言声音的能力正在逐渐提高。本论文的研究重点是第二语言的语音处理及其在模态（感知与产生）和处理水平（词汇前与词汇水平）方面的发展。在论文的第一部分，我们研究了第二语言中知觉和产生之间的关系。以前的研究结果经常相互矛盾，我们认为一些方法上的局限性可能造成了混乱。因此，我们考虑到了这些方法上的局限性，并开发了一个实验范式来测试法语/u/-/y/由讲英语的学习者编写。我们使用了针对词汇前和词汇处理的任务来检查这两种模态之间的联系（如果存在的话）是否在不同的处理水平上得以维持。结果表明，感知和输出是相关的，但只在词汇前水平。此外，我们发现感知的发展先于产生的发展，因为一个人必须首先正确地在第二部分中，我们进一步研究了不同处理水平的语音处理，重点是法语学习者对英语/h/音的感知。我们首先检查了先前报告的在词汇前水平上感知这个声音的困难是否也是词汇水平上的问题。此外，我们还检查了在输出中观察到的不对称性（说法语的人省略/h/的次数多于插入/h/的次数）是否存在于感知中。结果显示，法语学习者很难感知包含/h/的单词和非单词。此外，还观察到不对称性能。我们IV我们将此解释为法语学习者对包含/h/的英语单词的语音表示不准确。在第二步中，我们研究了语音训练是否可以改善语音感知。/h/不仅在前词汇层面，而且在词汇层面。我们已经证明，语音训练在两个处理水平上都能改善/h/的感知。此外，这种积极的效果在训练后保持了四个月最后，我们研究了词汇水平上的/h/知觉不对称性是否可以用词汇前水平上的不对称性来解释。然而，在结果中没有观察到这种联系总的来说，本论文表明，第二语言言语处理背后的机制是复杂和动态的，因此影响着跨模态和跨处理水平的感知和输出。最后，提出了进一步探索语音处理这些要素之间联系的未来研究方向。这将导致对L2习得所涉及的过程的更深入理解V奉献致我的妈妈Danguol，她一直是我生活和研究中最大的灵感来源。VI确认文件我一直认为写论文是博士学位最难的部分。现在我意识到写认识论可能甚至更难这是一个谦虚的尝试，把我的感激之情写在纸上。首先，我想感谢莎伦，五年前，她第一次收养了我，当时我还是一个刚从人文学科来的小实习生。她不仅教了我很多，而且她总是比我更相信我，推动我学习我从未想过我有能力学习的东西。莎伦总是在我身边，但当我能自己弄清楚事情时，我拥有了我所需要的所有独立性。最重要的是，在这些年里，人文学科的小实习生学会了学习、改编、提问、写论文和使用各种疯狂的方法，使她对科学更加自信和热情。我非常感激，莎伦，为我提供了所有这些行李，我将随身携带它到我未来的研究和生活目的地。因为如果没有我在ENS和完成Cogmaster，这个博士学位是不可能的，我想感谢本杰明·斯佩克特，他帮助我从我在ENS的非常开始。作为一个诺曼人，让我发现了一个隐藏的知识财富和文化的世界，并充分享受在巴黎市中心的那些年。我也很感谢弗兰克·拉莫斯和所有的Cogmaster老师，他们深深地激励了我，给了我让认知科学成为我生活的一部分的意志。当然，我感谢LSCP所有成员的支持、科学激励和友谊。感谢Anne Christophe，感谢她成为这样一位导演，在实验室里创造了这样一个家庭般的环境。我非常感谢AlexCristia，我以前的老师和实验室导师，感谢你们给我的科学支持和明智的建议。感谢Isabelle Brunet，感谢您对参与者的帮助，感谢您的谈话，让我们在地下室的测试时间变得更加愉快。感谢Vireack UI和Michel Dutat的帮助和你们的好心情。谢谢Radhia Achheb帮我摆脱了法国政府的所有这些怪物。感谢Anne-Caroline Fiévet，VIIAlice Latimier谢谢你是我真正的朋友我也非常高兴和感谢与马修·科罗马、本杰明·雷布亚、让-莫里斯·莱奥内蒂和尼古拉斯·巴拉斯库分享了一个办公室和许多令人惊叹的谈话。感谢博士家庭的所有剩余成员：Camilia Scaff、Ava Guez、Milica Denic、MonicaBarbir、Georgia Loukatou、Charlotte Vandendriessche、Rahma Chaabouni、Si Berrebi、Hualin Xiao、Amir Anvari和其他人感谢Mireille和Naomi Havron是我多次向他们寻求建议的"大姐妹"。罗里·特恩布尔，谢谢你帮助我克服了对统计学的恐惧。我还要感谢实验室的前成员感谢Maria Giavazzi和我一起度过的第一次令人惊叹和丰富的教学经历。我也很感谢实验室、DEC和ENS的更多人最后，我要感谢我的家人和家人朋友。非常感谢Laumoniers一家，在我的巴黎之旅中，他们一直鼓励和支持我。你们一直是，也将永远是我的第二个家庭。感谢我的妈妈DanguolMelnikien，她是你能想象到的最好的妈妈和研究员。感谢我的父亲雅罗斯拉夫·梅尔尼克，他教会了我如何挖掘和相信自己。感谢我的弟弟亚历山大·梅尔尼克，无论我在哪里，他都和我讨论了我所有的科学项目--我真的相信你会成为一名杰出的研究人员。感谢我的祖父母，Ona Juozapavičien，kad visada mane išklausei irpalaikei，和最后，非常感谢马克西姆·勒罗伊（Maxime Leroy）在VIII出版物期刊文章梅尔尼克，G.佩珀坎普，Sh.（2019年）。第二语言学习者的知觉缺失和不对称词汇获取。美国声学学会杂志，145（1），EL 13-EL 18。doi：10.1121/1.5085648迪利伯托，G. M.，Wong，D.E.梅尔尼克。G. A.、由Cheveigne，A.（2019年）1.对自然语音的皮层反应反映了概率语音学，NeuroImage，196，237- 247。doi：10.1016/j.neuroimage.2019.04.037会议记录梅尔尼克，G. A.、佩珀坎普，Sh. (to 2019年）。在线语音训练提高L2单词识别，认知科学学会年会论文集。手稿梅尔尼克，G. A、特恩布尔、R.佩珀坎普，Sh.（已提交）。论第二语言声音的感知与产生之间的关系：来自英语国家处理法语/u/-/y/对比音的证据。提交至：第二语言研究。梅尔尼克，G. A.、佩珀坎普，Sh.（已提交）。高变异性语音训练增强了L2词汇处理：来自在线培训法语学习者的证据提交至：双语：语言与认知本文不包括在论文中，也不包括在附录中，因为它的主题与本文的主题无关。IX表由内容摘要................ I摘要三确认六出版物八1第1章1.1L2语音处理及其与L1 - 2的1.1.1第二语言感知和产生的模型1.1.2词汇前和词汇5级1.1.3第二语言言语产生的1.2感知不对称131.2.1元音的方向不对称性131.2.2辅音的方向不对称性151.2.3词汇前不对称与词汇不对称之间的联系1.3培训241.3.1经典HVPT程序241.3.2测试"真实生活处理"的鲁棒性1.3.3新方法1.4以下第29章大纲2第二章感知与生产的关系：英语母语者对法语/u/-/y/的处理2.1导言302.2论第二语言声音的感知与产生之间的关系：来自英语使用者2.2.1导言312.2.2方法38X2.2.3结果和讨论402.2.4一般性讨论472.2.5注释522.2.6附录542.2.8参考文献582.4结论653第3章跨处理水平的非母语声音感知：法语母语者对英语的感知3.1导言663.2第二语言学习者的感知缺失和不对称词汇访问&.................................................3.3语音训练对第二语言单词识别3.3.1导言743.3.2方法783.3.3结果和讨论843.3.4一般性讨论883.3.5参考文献913.4L2知觉中词汇前和词汇不对称之间的关系3.4.1引言963.4.2/h/的语音特性和现有模型的3.4.3培训研究101的结果3.4.4讨论1043.4.5比较Melnik Peperkamp（2019）研究和培训研究的词汇决策结果1073.5结论1104第四章一般性讨论1114.1感知与生产的关系112XI4.1.1实证工作总结1124.1.2其他问题1124.2跨处理级别的非原生声音感知1154.2.1实证工作摘要1154.2.2其他问题1164.3对生产发展的看法122附录A：域一般认知能力在第二语言语音学习A.1 导言124A.2 方法125A.3 结果127A.4 讨论129附录B：在线语音培训提高L2单词识别参考文献1391第1章：简介我们中的许多人都经历过学习外语的困难和学习外语所需的巨大努力。这种困难不仅发生在单词学习或句子理解的水平上，而且也发生在处理第二语言（L2）的声音上。例如，成人外国语经常被强调。此外，一种形式的"重音"也存在于感知中，因为我们无法准确地感知L2的一些声音或声音序列。更好地理解这些问题为什么会出现，以及它们可以在哪里以及如何解决，在理论上对理解L2语音习得和处理背后的认知机制，以及在实践上对改进外语教学方法都具有重要意义。本文分两部分论述这些问题。首先，我们考虑了第二语言语音处理中知觉和产生之间的关系，以及这种关系在处理水平上的性质。具体来说，我们在词汇前和词汇水平上测试了以英语为母语的法语学习者的困难法语对比/u/-/y/（第2章）。其次，我们通过关注法国英语学习者对英语声音的感知，进一步调查了非母语声音在不同处理水平上的感知。我们研究了这个声音的词汇处理中的感知不对称性，并测试了听觉训练对跨处理水平的/h/感知变化的影响。此外，我们还研究了/h/知觉中的词汇前不对称和词汇不对称之间的关系（第3章）。本章分为三个部分。我们将分别对母语对第二语言语音处理的影响及其对感知和产生的影响进行初步的回顾。第二，我们将超越先前对元音和辅音感知中词汇前水平上发现的知觉不对称性的研究。然后，我们将讨论这些词汇前不对称性如何与词汇处理水平上发现的不对称性相关联。第三，我们将简要概述最常见的培训程序，高变异性语音培训。我们正在考虑证明其对"现实生活处理"的鲁棒性的研究，以及将其应用于更生态现实环境的研究。21.1L2语音处理及其与L1的1.1.1第二语言感知和产生的大量的研究表明，成年说话者在产生和感知母语中没有使用的语音时面临着重大困难（评论见Piske et al. 2001; Sebastián-Gallés 2005; Dufour Nguyen 2008）。这一困难源于语言习得和处理机制的特殊性。Trubetzkoy（1939）在一项关于L2习得的早期研究中假设，我们的母语（L1）语音学充当了一个"语音筛"，并过滤掉了L2语音信号中与母语语音系统无关的那些属性。L1习得研究的证据证实了这一点，表明尽管新生儿对任何语言的语音对比都很敏感（Eimas et al.，p. 1987年），言语感知在生命的早期就被调谐到母语的对比音。例如，Kuhl et al.（2006）对6至12个月大的婴儿进行了测试，发现在第一年，母语对比的表现有所提高，但在同一时间段内，非母语对比的表现有所下降。这种对母语的调整可能会导致对外国声音的扭曲感知，这些声音在某些语音特征上与L1声音不同。在L2生产中，由调整到一种本地语言引起的问题甚至比在感知中更明显。值得注意的是，外国口音是成人学习外国语言最令人讨厌的特征之一。虽然一些研究人员声称，调整一个人的感知系统以适应外国声音的能力仅限于青春期结束的一个关键时期（Lenneberg，1967），但后来有大量证据表明，即使是成年人也可以在一定程度上改变他们的言语感知和产生模式（例如，Flege等人，1997年）。有人认为，L1对这一过程的影响并不是完全增强的L2学习（Birdsong，2006）。例如，艾弗森·埃文斯（Iverson Evans，2007）测试了哪些母语（西班牙语、法语、德语和挪威语）在元音系统大小上存在差异的参与者在学习英语元音系统时是否也存在差异。结果显示，L1元音系统较宽的参与者在不同的感知任务中对L2英语元音的表现更好，例如在安静和噪音中的元音识别。与这一发现一致，最著名的非母语言语产生和感知模型--知觉同化模型（PAM; Best，1995）和言语学习模型（SMM; Flege，1995）假设非母语言语产生和感知的3学习产生和感知非母语声音取决于L1和L2片段之间的语音相似性和差异性。语音相似性或不同性是根据语言相关语音的发音和声学特征来定义的（Rojczyk，2010）。根据SLM，相同的声音将很容易学习，新的声音将造成更多的困难，而类似的声音将产生大多数感知问题，将很难获得。例如，在Perception中，Flege et al.（1995）研究了缺乏经验和有经验的日本英语学习者对英语流利//-/l/的识别。这种对比对日本学习者来说是非常困难的，因为日本人只有一种液体/r/，在声学上介于英语//-/l/对比之间。在感知上，日语/r/被认为更接近英语/l/而不是英语//（Takagi，1993; Hattori Iverson，2009）。因此，根据SMM，/l/听起来与日本/r/相似，因此应该比Guion Flege（2000）证实了这一假设，因为在他们的研究中，日本英语学习者能够以显著高于-的机会率区分英语//和日语/r/，而他们无法区分英语/l/和日语/r/。在生产中，在Flege（1987）中报告了类似的模式。这项研究测试了三组美国英语法语学习者在法语音素/u/和/y/的熟练程度上的差异。根据SLS的预测，法国/y/是一个"新"的电话，为母语为美国英语的人，因为这个声音在英语中不存在，因此，它应该很容易学习。这是研究中发现的事实：法语的英语学习者在学习开始时在准确地产生/y/方面没有重大困难，与以法语为母语的人只有轻微的差异。相比之下，SLM预测法语/u/应该被认为是一个"类似"的声音，因为它与英语/u/相似，因此，它应该很难学习。Flege（1987）的研究结果证实了这一预测，因为即使是经验丰富的法语学习者也没有以类似母语的方式生产法语，尽管生产准确性在语言熟练的群体中有所提高。即使SLM预测了L2中不同声音的不同难度水平，只要有足够的曝光，新的语音类别和相应的心理表征仍然可以被创建，因为学习机制在整个生命周期中保持完整，并且可以被L2学习者使用。然而，这并不意味着非母语声音的准确性会像母语一样（Flege 1995）。另一方面，知觉同化模型（PAM）假设发音手势是言语知觉所基于的基元。L2听众。4根据母语和非母语声音之间感知到的发音相似性程度，对L2声音进行知觉分类。这反过来又决定了L2声音如何被同化到本地类别中。根据模型，可以采用三种场景：1. L2声音被认为是现有的L1类别。在这种情况下，可能会出现三种情况：a.两个类别同化（TC）：两个L2声音都被认为是两个不同的L1类别的例子，导致优秀的辨别力。b. 类别-良好同化（CG）：两个L2声音都被认为是单个L1音素的标记，但其中一个L2声音更适合。这导致了辨别力的中间准确性。c.单类别同化（SC）：两个L2声音被视为单L1类别的同等好或坏标记，导致较差的辨别力。2. L2声音被感知为不对应于任何特定L1类别的语音声音。在此场景中，可能出现两种情况：a.未分类-分类同化（UC）：一个L2声音被视为L1类别的良好示例，而另一个L2声音未根据L1清单进行分类。歧视被预测为非常好的，因为它涉及区分一个明确的类别和一个不属于它的声音。b. 未分类-未分类（UU）：两个L2的声音仍然未分类的条款L1。对这些声音的辨别可能在准确性上有所不同。3. 不可同化：L2声音将被感知为非语音声音，这将导致良好到优秀的辨别力。PAM提出，随着听众随着时间的推移不断完善他们对手势的感知，提高第二语言的感知（和输出）是可能的。因此，L1语音类别可以发展以结合L2类别的附加属性。与其他语言的单语版本相比，这可能导致音素的L1和L2版本的语音细节略有变化因此，尽管第二语言声音感知存在潜在的困难，但第二语言的经验可以触发感知的调整和感知的改善。51.1.2词汇前和词汇水平的感知扭曲母语和外语之间的不匹配出现在两个层面上：分节/超分节和语音定位。L2的某些片段或超片段在L1中不存在，或者L2声音的某些序列在L1中不被允许。为了匹配，L1的语音约束被感知系统"修复"，因此不匹配。已经证实了三种类型的这会导致知觉扭曲或"错觉"。我们将首先简要概述在在节段水平上，语音变化可能是最广泛证明的错觉类型，它导致L2声音同化（Flege et al.，1999）。1999年; Hayes-Harb Masuda，2008年; Escudero等人，2012年等）。当L2学习者没有察觉到两个L2声音之间的差异时，就会发生这种情况，因为这两个声音都被映射到单个L1类别。研究最多的例子之一是日本学习者的案例，他们没有意识到英语liquid//和/l/之间的区别，因为日本人只有一种liquid /r/（Goto，1971;Hattori Iverson，2009）。关于L1和L2之间的语音不匹配，当一个音素在感知上改变为另一个音素以纠正语音上非法的声音序列时，就会发生语音变化（Hancin-Bhatt，1994;Brannen，2002; Cutler et al.，2004等）。例如，以法语为母语的人已经被证明在感知上将希伯来语首字母簇/tl/和/dl/转换为首字母簇/kl/和/gl/（Hallé Best，2007）。第二种类型的语音错觉，epenthesis，发生在第二语言学习者知觉上插入一个错觉（epenthetic）音素，以纠正一系列违反第一语言语音限制的片段（Davidson Shaw，2012; DurvasulaKahng，2016; Guevara-Rukoz et al.，2016），2017年等）。例如，日语使用者在不允许的辅音簇中感知到一个虚幻的元音//（Dupoux et al.，p. 1999年）。最后，最后一种修复策略--删除--已经被研究过。删除可能是为了"修复"非法段而进行更改的替代方法。类似地，在L2音节结构需要修改以匹配L1语音限制的情况下，它可以是epenthesis的替代方案。删除的这两种用途在外来词适应中得到了充分的证明，其中删除通常涉及无唾液的声音或在无唾液位置的声音（见Kang，2011）。因为在知觉之间似乎有一个密切的平行线
