没有合适的资源?快使用搜索试试~ 我知道了~
沙特国王大学沙特国王大学学报www.ksu.edu.sawww.sciencedirect.comJournal of King Saud University印度大学主页的可访问性Abid Ismail,K.S. Kuppusamy*计算机科学系,工程与技术学院,本地治里大学,本地治里605014,印度接收日期2016年3月30日;修订日期2016年6月14日;接受日期2016年2016年7月5日在线发布摘要网站已经发展成为信息传播和可视性的极好媒介。因此,世界各地的政府和组织都将网站作为主要媒体用于信息通信。这种网络媒介的普遍可访问性仍然是Web开发人员和可访问性研究人员的主要挑战。网页对WCAG2.0指南的一致性是衡量普遍可访问性的一个重要因素本文提出了一个探索性的研究印度大学网站主页的可访问性。我们分析了302所印度大学的主页在不同的WCAG 2.0建议的一致性水平使用自动可访问性评估工具,找到网站的可访问性报告,然后将它们分为三个组,即低访问网站称为Tier-III,中等访问网站称为Tier-II和高访问网站称为Tier-I。网站的统计根据分析结果,本文提出了进一步提高网站无障碍性的必要措施。©2016作者。制作和主办由爱思唯尔B.V.代表沙特国王大学。这是CC BY-NC-ND许可下的开放获取文章(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)。1. 介绍在过去的15年里(2000-*通讯作者。电子邮件地址:abidpu2015@gmail.com(A.Ismail),gmail.com(K.S. Kuppusamy)。1Internetworldstats [WWW文档],2015年。http://www.internetworldstats.com网站。沙特国王大学负责同行审查2000年的现值大于3270万。12015年,亚洲随着网络成为主要的信息获取资源,网络可访问性已经演变成一个关键问题,在目前的情况下。网页无障碍是衡量残疾人能够以与普通用户相似的方式访问网络资源的方便性和舒适性的除残疾人士外,长者在获取资讯时的特殊需要亦属网页无障碍 的 范 畴 。 根 据 WCAG 2.0 ( Web Content AccessibilityGuidelines)的一致性等级,可访问性可以分为完全可访问、部分可访问和不可访问三个层次。当网站的内容很容易被用户访问时,无论残疾与否,网站都可以被称为无障碍。http://dx.doi.org/10.1016/j.jksuci.2016.06.0061319-1578© 2016作者制作和主办由爱思唯尔B.V.代表沙特国王大学。 这是一篇基于CC BY-NC-ND许可证的开放获取文章(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)。制作和主办:Elsevier关键词网页无障碍;印度大学网站;分类;WCAG 2.0;可达性计算印度大学主页的可访问性269每个人都可以访问是一个重要方面,网络的力量在于它的普遍性。2根据W3C,设计者在设计和构建网站时应考虑所有不同类型的残疾,如视觉残疾,听觉残疾,言语,认知和学习残疾等。此外,根据W3C的说法,万维网的基本设计是为所有人工作,无论他们的硬件、软件、语言、文化、位置或身体或精神能力如何,万维网的关键要素是可访问性。4政策制定者电子无障碍工具包的主要目的是衡量残疾人使用的产品或服务的无障碍性是否与非残疾人使用的产品或服务一样有效。不同残疾人士对使用技术有不同的需求,因此为不同技术制定了无障碍指南或标准,以确保产品或服务在一个或另一个环境中对所有人都万维网联盟(W3C)制定的WCAG 2.0标准是设计或制作完全无障碍网站的普遍采用的标准(Olalere和Lazar,2011)。因此,政府(Patr等人,2014年),世界各地都制定了关于此标准的定制无障碍政策。WCAG 2.0的基本可访问性原则原则1:所有内容,包括文本信息、多媒体、视频和音频,必须以用户易于感知的方式呈现给用户。原 则 2 : 用 户 界 面 和 导 航 的 组 件 必 须 可 操 作(Operable)。原 则 3 : 用 户 界 面 信 息 和 操 作 必 须 是 可 理 解 的(Understandable)。原则4:能够被各种各样的用户代理(包括辅助技术)可靠地解释的内容必须是健壮的(健壮性)。WAI指南用于分配基于优先级的网站测量机制的一致性级别如下所示:优先级1:与此优先级的一致性被描述为A级一致性。在这个优先级中,Web开发人员必须满足WCAG2.0的指导方针,否则一个或多个组将不可能容易地访问web内容。优先级2:与此优先级的一致性被描述为AA级一致性。在这个优先级中,Web开发人员应该满足WCAG2.0的指导方针,否则有些团体会发现很难访问网页内容。2W3C,http://www.w3.orgW3C主页新闻档案,1997年。[联机]。可用:http://www.w3.orgW3C主页新闻档案.3W3C,W3C,2008. Web内容可访问性指南(WCAG)2.0. 2012 年 6 月 13 日,从。 http://www.w3.org/TR/WCAG , 2008年。4W3C,W3C,2010年。可访问性W3C。2012年6从. http://www.w3.org/standards/webdesign/accessibility,2010年。[联机]。可用:W3C,2010年。可访问性W3C。6月12日检索,http://www.w3.org/standards/webdesign/accessibility。优先级3:与此优先级的一致性被描述为AAA级一致性。在这个优先级中,Web开发人员可以满足WCAG2.0的指导方针,以便使专业团体更容易访问Web内容网页的可访问性是向更广泛的受众群体传播信息的重要标准之一。本文着重于衡量印度大学主页的可访问性。大学网站作为主要的信息来源,为有抱负的候选人谁想要加入或现有的学生,以更好地利用大学网页上托管的资源。随着印度等国家数字媒体对信息传递的适应性显著提高,衡量无障碍性是强制性的,因为它为进一步改进提供了关键的见解。进行无障碍研究的另一个关键方面是,许多人从中受益是非常重要的。根据联合国的报告,全球约有10亿残疾人,占世界人口的15%。为了创造一种包容性的氛围,需要给予这些人在数字生态系统中获取信息资源的要求更高的优先权。这项研究是朝着实现这一目标迈出的一步2. 动机通用设计的主要目标是为所有类别的人设计的产品和环境应该是可用的和可访问的。当我们使用通用的设计策略来设计网页界面时,大多数已经使用网页的残疾人在访问网页内容时会比以前感觉更好,更容易(Laux,1998)。因此,为了实现更好的网页访问性,我们必须完全遵循通用设计标准。网页可访问性意味着任何使用任何类型的网页浏览技术的人都必须能够访问任何网站,并充分和完整地了解信息,以及在必要时与网站进行交互的充分和完整的能力(Chisholm等人, 2001年)。跟踪网页的无障碍程度以及需要准确的方法和工具来衡量无障碍程度是国际无障碍观 察 站 的 主 要 目 标 , 如 欧 洲 互 联 网 无 障 碍 观 察 站(EIAO),意大利的Vamola项目。已经进行了各种研究来分析特定的网站群。当Lazar等人(2013年)分析马里兰州的州一级网站时,发现非常需要对州一级网站的可访问性进行纵向研究,然后在马里兰州政府网页中引入网页模板的作用,并对模板进行了可访问性的背景检查,结果显示可访问性得到了改善,并且通常是巨大的改善(Lazar等人,2013年)。通过对中国地方政府网站的无障碍性进行探索性研究,发现了残疾人网站的无障碍性问题还提出了提高无障碍水平的建议(Shi,2007年)。对西班牙大学网站进行了分析和评估,以检查网站在Web●●●●●●●270A. Ismail,K.S. 库普萨米评价指标主要分为四个方面:可接受性、速度、可导航性和内容。对西班牙大学场地的分析结果证明了WAI的高度灵活性,并发现了所评估场地的主要弱点(EschadichaMateos等人,2001年)。阿拉巴马州和联邦政府网站使用了几种评估技术和方法,以提高其可访问性到一个显着的水平,并建立一个基线,监测阿拉巴马州的网站在线访问的进展(波特,2002年)。许多大学还缺乏公共无障碍政策(Bohman,2003),而 且 特 色 不 明 确 , 政 策 不 完 整 。 其 他 几 位 研 究 人 员(Hackett等人,2004年; Yu和Parmanto,2011年; Hanson和Richards,2013年)发现,政府网站比许多商业网站表现出更好的网络可访问性,这意味着尽管网站越来越复杂,但政府网站的可访问性在总体得分上比其他网站有所提高。尽管如此,人们发现,网页的可访问性仍然是一个问题,在阿拉巴马州的网站和标准的存在并不符合和网页的可访问性可能没有得到改善,因为波特研究人员(Harper和DeWaters,2008年)还致力于衡量电子政务网站的无障碍程度及其复杂性,并报告了在无障碍方面的改进。Harper和DeWaters(2008年)进行的研究还提高了人们对高等教育中的无障碍问题的认识,使用示范模型评估其机构网站主页的无障碍性,并通过模仿这一示范模型评估其大学主页的整体无障碍性,使所有成员都能更好地访问网站。网站的可访问性也是企业部门网页的主要问题。一项关于 阿 拉 巴 马 州 和 联 邦 政 府 网 站 的 州 网 页 的 研 究(Youngblood和Mackiewicz,2012年)表明,阿拉巴马州市政网站存在重大问题,可用性包括可访问性,阿拉巴马州政府网站与企业网站之间没有相关性,而阿拉巴马州和联 邦 政 府 网 站 在 可 访 问 性 方 面 往 往 优 于 商 业 网 站(Youngblood,2014年)。对排名前100位的国际大学的主页进行了多方法分析,以分析可访问性标准及其一致性水平、图像可访问性、替代语言和纯文本内容、网络可访问性声明的质量(Kane等人,2007年)。此外,调查结果显示,许多顶尖大学仍然存在可访问性问题,并且还发现许多网站缺乏明确的网页可访问性声明 和 文件 (凯恩 例如, 2007年)。使用无障碍评估工具ANOW对2005年至2015年排名靠前的大学网站的无障碍率进行了评估。最近的这项研究是由 诺 拉 公 主 和 格 里 菲 斯 大 学 的 研 究 人 员 分 别 进 行 的(Tahani和Steve,2016)。使用基于WCAG 2.0和Section 508指南的Asians和WAVE可访问性工具对马来西亚20所公立大学网站进行了网络可访问性研究虽然有一些改进,但必须考虑采取某些措施,以确保更好地马来西亚公立大学遵守网页无障碍标准和准则(Ahmi和Mohamad,2015)。研究人员还改进了伊迪丝·考恩大学的学术图书馆网站对残疾人的无障碍性,旨在达到网页内容无障碍指南2.0(WCAG 2.0)AA级(Billingham,2014年)。土耳其大学网站对视障用户的可用性测试的评估报告也已完成,发现校历上的期末考试日期造成了重大困难,访问课程表网页需要花费大量时间,结论是需要在每个页面上设置搜索引擎,所有页面都有文本版本,重新安排网页链接序列和标签,并提供更多关于视觉的信息和视力改善的学生的建议(Menzi-CEschericheetal., 2015)。此外,该研究还使用两种自动评估工具Bobby和LIFT对美国顶尖大学的网站可用性和网站内容可访问性进行了检查,结果显示,大多数大学网站对WCAG标准的遵守程度较低,可用性评级较低(Zaphiris和Ellis,2001)。Kaur和Dani(2014年)在WCAG下进行了无障碍研究2.0找出网站中的一些常见错误为了加强政府与人民之间的互动,并通过电子媒体提高服务质量,印度国家信息学中心制定了网页无障碍准则。5动态内容,繁重的图形用户界面,复杂的导航结构是使网络更容易访问的主要障碍。由于不同的考虑和克服现有的障碍,我们必须重新思考可访问性,更多的是作为一种哲学上的变化,而不是技术上的贡献(Ballesteros等人,2015年)。结果发现,无障碍和可用性是高度相关的,受访者还认为,无障碍是适用于所有人,而不仅仅是残疾人。除了检查源代码以进行可访问性评估之外,重要的是,可访问性必须以用户为中心的实践为基础,因此这些感知对于可用性,评估工具的开发人员,UX专业人员和网站评估从业者都很重要。研究也探讨了一个国家在无障碍方面的进展和地位,并强调了其重要性(Yesilada等人, 2015年)。本文主要研究印度大学网页的可访问性评价。在印度这样一个专注于数字技术的快速增长国家,无障碍性变得更加重要,以实现包容性服务。这项研究的重点是大学网站的功能作为重要的信息传递来源,其可访问性需要被认为是至关重要的。3. 研究问题本研究的主要目的是评估印度大学网站对残疾人的可访问性。这项研究是基于一个基本原则,如果你想改善某些事情,首先必须是5http://cis-india.org/accessibility/accessibility-of-govt-websites.pdf网站。印度大学主页的可访问性271j j¼ ÷¼1/1小时i我测定了本文介绍了印度大学网站可访问性的测量方法本研究的总体研究目标如下:通过不同的可达性评估工具,了解大学网页的可达性现状。根据可访问性检查点的一致性级别,将这些大学主页分为三类找出高校网站常见的无障碍问题。提供替代解决方案来解决这些可访问性问题。提供关于如何使WCAG 2.0的网站更容易访问的反馈。4. 数据收集和分析在本研究中,大学网站需要确定链接文本是否正确描述了链接的目的或图像的文本描述。除了这些工具之外,许多页面还需要使用键盘或屏幕阅读器等特殊辅助技术进行导航。为了评估网站,建立了两个数据集。第一个数据集包括由可访问性评估工具April识别的错误,第二个数据集是来自WAVE工具的评估数据。本文对这两种结果进行了分析。我们访问了302个印度大学网站,表1提供了他们在不同级别的CONSTRUCTION WCAG 2.0下的总体报告。每个一致性级别都有三个不同的问题,它们的报告在表2中。表3和表4分别列出了这302所印度大学网站的总体摘要和平均值此外,我们还根据平均值的计算,将这些大学按AECHANISM的网页可访问性报告分为三组,如(1)所示:PNja Pi j¼收集的页面 大学 赠款委员会(教资会)网站。为了提取URL,ri¼1Nð1Þ上述网页,使用了名为import.io的网页抓取工具。这些网址是根据它们所在的州来分类的。网站首页采用April、6网页分析器7和WAVE等多种评估工具进行分析。8个别网页的可访问性应通过在上述任何评估工具中提供有关网页的URL来简单地测量。使用A p r i l 进行可访问性评估的屏幕截图如图所示。1.一、网站的初步评估应使用自动评估工具进行,然后进行人工评估。April是一个开源的网页可访问性评估工具,它为我们提供了许多国际可访问性指南的选择,以检查并提供网站. 9网站无障碍报告的不同选择在(1)中,指示按页N,表示分析的大学总数。使用r的计算值,如(2)中所示导出中值范围。q¼rk2在(2)中,k表示用于导出中值范围q的偏移值。k的值如(3)中所示计算。k¼0: 25×r= 30关于我们的实验,平均值r、中值范围q和偏移值k的相应值通过替换上述等式中的观测值来计算。r的值如(4)所示计算。PNjaP j¼网页在April是可用的,但目前的工作,可访问性是基于WCAG 2.0的所有一致性水平,并在10月至12月期间ri¼1iN在此,PNj值为PN j =375989和Nj =302ð4Þ2015年至2016年2月。我们发现了各种各样的问题,潜在的问题,已知的问题,在不同的一致性水平下,印度大学网站可能存在的问题。另一个名为WAVE10的网页可访问性评估工具用于印度中央大学检查不同类型的错误,如简单错误,警报,功能,结构元素,HTML 5和ARIA错误以及对比度错误。有些问题是自动化工具无法识别的,因此需要人工评估测试来解决这些问题,也就是说,要对某些潜在的问题做出决策,就需要人工干预。例如,人类的决定6April,http://achecker.ca/,2015. [联机]。网址:achecker.ca/。[访问日期:2016年2月14日]。7websiteAnalyzer,网页分析器,2015年。 [联机]。可用的:http://www.websiteoptimization.com/网站。8WAVE,Web评估工具,2016年。[联机]。网址:wave.webaim.org/。[访问日期:2016年1月1日]。9April,http://achecker.ca/,2015.[联机]。可用:http://achecker.ca/网站。 [访问日期:2016年2月14日]。10WAVE,Web评估工具,2016年。[联机]。网址:wave.webaim.org/。[访问日期:2016年1月1日]因此,r375989 302 1244: 996的如(5)所示计算偏移值。k¼0: 25×r100电话:021-88888888传真:021-88888888中值范围q由r和k的值导出,如下所示:如(6)所示。q¼rk6Q1244: 996三一一二四九933:74.. . 1556: 24根据上述参数,大学网站被分为三个不同的等级,如表7所示,其可访问性百分比的图形表示如图8所示。此外,中央大学网站的网页可访问性评估报告是由WAVE工具进行的,如图所示。9.第九条。5. 结果使用上述评估技术,来自302所大学(中央)主页的可访问性数据●●●●●272A. Ismail,K.S. 库普萨米图 1截图的April.在WCAG 2.0的不同级别下的不同问题的April报告如表2所示。印度大学主页在网页可访问性方面的错误的总体总结见表3。印度大学网站在WCAG 2.0下的平均可访问性问题报告,如表4所示。WCAG 2.0的三个一致性级别A、AA和AAA之间的已知错误、可能错误和潜在错误的比较如图所示。 2 -4分别。表2WCAG 2.0的水平明智的问题,由April。WCAG 2.0.已知可能的潜在水平问题(1)问题(2)问题(3)的可访问性报告的总体图形表示印度大学主页在WCAG 2.0的所有级别的Conclusions下的April,如图5所示。 该图 5还表示所有级别之间的统计比较A级1131468899275WCAG 2.0的所有问题及其类型都属于每个级别AA级26101688104549一致性。AAA级23289351109734各级错误或问题的平均报告WCAG 2.0 by April 302 State评估工具作为中央政府大学网站主页,表3.各大学的问题总数及其按年份的分类。号总数不。已知可能的潜在网站问题302 375989 60704 1727 313558以及印度国立大学)收集了2015年10月至2016年2月。根据WCAG 2.0标准,对这些大学网页在不同的可访问性技术下进行分析,检查其存在的问题并生成报告,并根据其性能报告将其分为三类。关于印度大学网站在不同WCAG 2.0一致性水平下的可访问性问题的总体报告如表1所示。每一层次的问题类型如图所示。 六、从2015年10月到2016年2月,使用302个印度邦和中央政府大学主页的WCAG 2.0所有级别的可访问性下的网络可访问性评估工具收集的网络可访问性问题的摘要由图中所示的平行坐标图表示。7.第一次会议。表5列出了在WCAG标准的不同检查点和优先级下大学网站中发现的一些常见错误。表5显示了大学网页中的主要错误,这些错误应该减少或最小化,以便我们能够实现所有人的无障碍目标印度中央大学在WCAG 2.0 AA级下的可访问性检查点错误的描述性统计数据,原则如表6所示。三组大学网站的分类是基于计算的平均值确定的问题,表1不同符合性级别下的问题数量(按AACID划分)网站数量A级AA级AAA级访问问题问题问题302(中央州立大学)111277131338133374印度大学主页的可访问性273表4按April列出的符合性级别的平均错误报告。WCAG 2.0水平问题类型A级已知(1)37.464“AA”级“AAA”级可能(2)潜力(3)已知(4)可能(5)潜力(6)已知(7)可能(8)潜力(9)2.278328.7386.4272.278346.1977.1161.162363.36图 2已知错误的比较图 3可能的错误比较作为Tier-I、Tier-II和Tier-III的附件。一级集团网站低于中位数范围,这意味着它们是比其他两个集团网站相对高的可访问网站。Tier-II组网站属于中间范围,这意味着它们比Tier-I网站相对较难访问,而比第三组网站相对较高。Tier-III集团网站低于中位数范围,这意味着它们比Tier-I和Tier-II网站相对更难访问。这种分类纯粹是相对的,便于理解和分析。因此,大学网站的分类或分组载于表7,而其可访问性的百分比则载于图10。8.第八条。印度中央大学的网页可访问性评估工具(称为WAVE)报告显示了中央大学主页的可访问性,并提供了由于违反WCAG标准而在网站规则显示了WAVE工具的总体总结报告图9 .第九条。5.1. 可读性分析可读性也是评估网页可访问性的重要组成部分。可读性应使用各种指标进行测量。在我们的实验中,用来衡量印度大 学 主 页 可 读 性 得 分 的 指 标 是 Gunning Fog Index(Gunning,1969)。Gunning Fog指数估计了理解文本所需的教育年数。Gunning Fog指数是使用Python脚本计算的,该脚本从网页中提取文本并得出可读性得分。对于本文中考虑的数据集,平均Gun- ning Fog得分计算为13: 22,其在原始量表中是指按年级划分的大学新生。由于数据集由大学主页组成,目标用户主要是274A. Ismail,K.S. 库普萨米图 4潜在错误的比较图 5在WCAG 2.0 的每个一致性水平下的统一误差比较。图 6WCAG 2.0综合平均误差比较表示大学网页的网页可访问性问题。本科课程的及格率及阅读能力将被视为可接受。然而,还应注意的是,如果努力进一步降低该分数,则内容应被更广泛的用户群体所理解6. 比较分析网站可访问性分析是一个活跃的研究领域。这些年来,印度大学主页的可访问性275图 7平行坐标图-印度大学主页在WCAG 2.0指导下的可访问性问题的总结报告。衡量残疾人对在线内容的无障碍程度。在本节中,对以下三项现有的值得注意的研究进行了比较分析:一项旨在衡量全球100所顶尖大学网页可访问性的研究(Kane等人, 2007年)。一 项 对 20 所 马 来 西 亚 大 学 进 行 无 障 碍 分 析 的 研 究(Ahmi和Mohamad,2015)。最近的一项纵向研究分析了全球一系列大学的可访问性(Tahani和Steve,2016)。选择这三项研究进行比较,因为它们的目标与本文提出的研究一致。比较分析见表8,表8使用10个不同因素比较了这些研究的结果印度大学主页可访问性研究的数据集包括302所州立大学和42所中央大学。全球大学的纵向研究分析了60所大学的180页(Tahani和Steve,2016)。马来西亚大学分析研究涉及20所大学(Ahmi和Mohamad,2015),Kane等人的研究,覆盖全球前100所大学(Kane等人, 2007年)。表5WCAG 2.0的部分检查点及其在高校网站主页中的常见错误。检查点错误1.1为每个非文本元素1.1.1非文本内容(P)1.3.1信息和关系(P)1.3.3感官特性1.4.1颜色的使用2.2为用户提供足够的时间来阅读和使用内容2.3.1三次闪烁或低于阈值2.4.1旁路块2.4.4上下文中的链接目的(O)3.1.1页面语言(U)3.2.1聚焦3.2.3导航一致性3.3.2标签或说明3.4在标记语言属性值和样式表属性值中使用相对单位而不是绝对单位3.5使用标题元素来传达文档结构,并根据规范4.1.1解析(R)4.1.2名称、角色、价值(R)4.3识别文档●●●276A. Ismail,K.S. 库普萨米表6WCAG 2.0的描述性统计。中央大学主页AA级AA级错误类型总错误百分比最小最大是说STD. 偏差已知13329.691018642.976.555可能620.45101721.414潜在1235089.85771020398.38719.960可感知(P)413930.1150213133.51611.555可操作(O)917966.7860903296.09717.207可理解(U)4143.01203313.3553.654鲁棒性(R)120.087010.3870.622表7根据WCAG 2.0指南,根据AACG在大学网站主页中发现的平均问题,对大学网站进行三级分类。需要采取措施来增加可读性分数(降低Gunning Fog指数值),使得内容应当容易被更广泛的受众群体理解。一级网站(低于中位数)124个网站(41.059%)二级网站(中位数)98个网站(32.450%)三级网站(高于中位数)80个网站(26.490%)7. 讨论根据我们的研究和发现,对大学主页的设计提出了以下几点建议。这些建议与可访问性分析期间观察到1. 所有非文本网页内容都应提供替代文本。2. 每一页、每一节和每一表格都要有标题3. 应该有一个支持的机制来控制颜色对比度和所有键盘功能。4. 所有的形式都必须是结构良好和互动的。5. 应允许用户调整对比度和亮度。6. 允许用户调整语音合成器提供的所有语音特性。7. 媒体播放器应允许调整视频中媒体的大小和位置。图8印度大学网站(中央和州立)三级分类的百分比比率(根据网络可访问性报告)。所有四项研究都采用了WCAG标准进行分析。据观察,无障碍环境是许多无障碍环境研究所使用的一个主要工具。关于可访问性错误的数量,印度大学的主页显示出相对大量的错误。这是一个关键指标,可以毫不拖延地采取必要行动,使这些网页更具包容性。在前100名大学研究和马来西亚大学的研究中,在进行研究时,观察到两个网站的可访问性错误为零。与目前的研究结果,我们无法确定任何网站与零访问错误。应将使网站实现这一目标作为一项优先任务,使这些网页对残疾人无障碍。我们的研究包括语言可读性的测量在可及性评估过程中。我们无法在其他三项研究中找到任何可读性分析。在我们的研究中,观察到页面的Gun- ning Fog指数为十三点二十二分尽管该值应视为可接受,开发人员和设计人员应该专注于关键点,以更好的方式实现Web可访问性,并更新评估工具,以克服我们在分析数据时面临的当前问题。也就是说,有些网站显示超时问题,有些网站有时给出零错误报告。由于这些类型的问题,我们无法从这些主页收集数据。因此,为了进一步的研究,我们必须找到这些已知和未知问题的解决方案和原因,然后优化这些评估工具。此外,这项研究亦可协助这些网站的管理员,使残疾人士更容易浏览其网站。使用自动网站评估可访问性工具和技术来测量网站的可访问性是简单方便的方法,Chen etal.(2013),但是这些自动工具不能区分相同检查点之间的错误严重性。 此外,WCAG 2.0的所有指南都没有经过这些工具的检查,有些还需要人工判断。分析的网页或网站可能是可变的,也应该考虑在内。因此,本研究中进行的2015年10月至2016年2月的结果反映了中央和州立大学主页项目网站的状态,即在指定期间进行的自动评估结果。印度大学主页的可访问性277图 9使用WA VE 工具对中央大学主页的比较报告。表8比较分析。特点/研究Kane等人艾哈迈德和穆罕默德塔哈尼和史蒂夫本研究数据集百强大学马来西亚大学全球大学印度大学计数1002060所大学(180页)州:302人;中部:42人适用的标准WCAG 1.0WCAG 2.0WCAG 2.0WCAG 2.0评价工具鲍比和辛西娅说AZERO,WAVE阿贡AZERO,WAVE错误总数9371493582685375989已知错误NA351116960704可能的错误NA19421727潜在错误NA14657033313558Univ零错误2200可读性测试没有没有没有枪雾:13.228.结论和今后的方向根据研究结果,73%的网页属于第一层或第二层类别,这表明有更大的改进余地。所推断的调查结果表明,每个网站都有其自身的长处和短处,可以利用这些长处和短处,以符合更好地设计网站的本研究的结果提供管理员,总结结果方面的问题,然后决定多少他们的278A. Ismail,K.S. 库普萨米容易接近通过识别经常重复出现的可访问性错误,应推导出替代解决方案,以轻松解决这些问题。今后的研究方向包括:纳入子目录级网页将提供关于这些网页所造成的具体无障碍问题的详细情况。应通过包括人工评估以及具体的无障碍检查点来加强无障碍报告。这将包含特定的可访问性组件,如语言理解。应探索机器学习技术在网页可访问性障碍分类中的应用。应在开发人员和设计人员中开展关于无障碍标准及其实施的宣传方案,培训他们如何根据无障碍原则开发、维护和更新网站。引用Ahmi,A.,穆罕默德河,巴西-地2015.马来西亚公立大学网站的无障碍性。在:电子商务国际会议的程序,pp。171比177Ballesteros,E.,Ribera,M.,Pascual,A.,Granollers,T.,2015.提高无障碍工作效率的思考和建议。Univ. Access Inf. Soc.14,583-586.比灵厄姆湖2014.改善残疾人的学术图书馆网站无障碍。Lib. 管理。35,565-581。Bohman,P.,2003.大学网页可访问性政策:一座不够远的桥梁,2006年4月19日检索。Mr.Mateos, M. , ChamorroMera , A. , MirandaGonza'lez ,F.J., RodrigoGonza'lezL'opez,O'.,2001年一个新的网络评估指数:西班牙大学分析。Internet Res. 11,226-234.Chen,A.Q.,Harper,S.,Lunn,D.,布朗,A.,2013. Widgetidenti-fication:a high-level approach to accessibility. World WideWeb16,73-89.Chisholm,W.,Vanderheiden,G.,雅各布斯岛2001.网页内容无障碍指南1.0.相互作用8,35-54。冈宁河,1969. 20年后的雾指数。J.巴斯。Commun.6,3Hackett,S.,Parmanto,B.,曾光,2004.随着时间的推移,互联网 网 站 的 可 访 问 性 。 见 : ACMSIGACCESSAccessibilityComputing,77-78。ACM,pp. 32比39汉森,V.L.,理查兹,J.T.,2013年。网站无障碍方面的进展ACM Trans. Web(TWEB)7,2.哈珀,K.A.,DeWaters,J.,2008.高等教育机构网站可访问性的探索。网络高等教育。11,160-164。Kane,S.K.,Shulman,J.A.,肖克利,TJ,Ladner,R. E.,2007.国际顶尖大学网站的网页可访问性报告卡。在:2007年国际跨学 科 会 议 的 网 页 无 障 碍 ( W4A ) W4A '07 。 ACM , NewYork,NY,USA,pp.148-156.http://dx.doi.org/10.1145/1243441.1243472,URL:。Kaur,A.,Dani,D.,2014.印度银行网站:可访问性评估。CSITrans. ICT 2,23-34.劳克斯湖,加-地1998.为残障人士设计网页和应用程序。人类的事实。网站开发,87-95Lazar,J.,Wentz,B.,Almalhem,A.,Catinella,A.,安东内斯库角,Aynbinder,Y.,Bands,M.,Bastress,E.,陈,B.切尔登湾,2013年。马里兰州政府主页可访问性的纵向研究及网页模板对提高可访问性的作用。政府信息Q 30,289-299.Menzi-C.J., Alemda g.,E., Tuzun,H., Y l dz,M.,2015年。 评估一所大学网站对视障人士的可用性学生Univ. Access Inf. Soc.,第1-10页Olalere,A.,Lazar,J.,2011.美国联邦政府主页的可访问性:508条款的遵守和网站可访问性状态。政府信息Q 28,303-309.Patr,M.R.,达什,A.R.,Mishra,P.K.,2014.亚洲国家政府门户网站的可访问性分析。第八届电子政务理论与实践国际会议论文集。ACM,pp. 383-386.Potter,A.,2002.阿拉巴马州政府网站的可访问性。J. GovernmentInf. 29,303施,Y.,2007.中国地方政府网站可访问性的探索性研究。政府信息Q. 24,377-403。Tahani,A.,Steve,D.,2016.一流大学网站可访问性评估:2005- 2015年的可访问率。在:DEANZ2016会议DEANZ2016的会议记录,pp。224-233.West,D.,2008. 2008年美国州和联邦电子政府Yesilada,Y.,Brajnik,G.,比戈,M.,Harper,S.,2015.探索网页无障碍的看法:一项调查方法。行为举止。InfTechnol. 34,119-134.东北部扬布拉德,2014.重新访问阿拉巴马州网站无障碍。政府信息Q 31,476-487。东北部扬布拉德,Mackiewicz,J.,2012.阿拉巴马州市政府网站主页的可用性分析。政府信息Q。29,582-588。Yu,D.X.,Parmanto,B.,2011.与联邦政府和商业网站相比,美国州政府网站在可访问性方面表现得更好。政府信息Q. 28,484-490。Zaphiris,P.,埃利斯,R. D.,2001.美国顶尖大学的网站可用性和内容可访问性In:WebNet,pp.1380-1385年。●●●
下载后可阅读完整内容,剩余1页未读,立即下载
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
![](https://csdnimg.cn/download_wenku/file_type_ask_c1.png)
安全验证
文档复制为VIP权益,开通VIP直接复制
![](https://csdnimg.cn/release/wenkucmsfe/public/img/green-success.6a4acb44.png)