东北俄亥俄州郊区教区学校阅读态度调查分析

"阅读态度八个维度的规范数据，第三部分-郊区教区学校学生" 这篇学术论文发表在《Psychology in the Schools》1982年第19期，由Fred H. Wallbrown 和 Doris Cowger（肯特州立大学）撰写，主要关注的是对东北俄亥俄州一所郊区教区学校235名中年级学生的阅读态度进行的调查。该研究的核心是分析了阅读态度的八个维度，并提供了这些维度的统计信息，如均值、标准差、测量标准误差以及系数α的可靠性估计。 1. **八维阅读态度**：这项调查旨在评估以下八个方面的阅读态度： - **Expressed Reading**（表达阅读）：指学生在阅读时对外表达的情感和理解。 - **Reading as Direct Reinforcement**（直接强化阅读）：阅读是否作为获取奖励或满足感的手段。 - **Reading as Enjoyment**（享受阅读）：学生是否觉得阅读是一种乐趣。 - **Alternative Learning Modes**（替代学习模式）：学生是否倾向于通过阅读来探索不同的学习方式。 - **Reading Group**（阅读群体）：学生对参与阅读小组活动的态度。 - **Reading Anxiety**（阅读焦虑）：学生在阅读时是否存在紧张或不安的情绪。 - **Silent vs. Oral Reading**（默读与朗读）：学生对这两种阅读方式的偏好。 - **Comics**（漫画）：学生对阅读漫画或其他视觉叙事材料的兴趣。 2. **统计分析**：论文中，作者对这八个维度进行了详细的统计分析，计算了每项的平均值、标准差和标准误差，以了解学生在各维度上的平均表现和差异范围。同时，他们还提供了系数α的可靠性估计，以评估调查问卷的内部一致性。 3. **系数α可靠性**：这是衡量量表可靠性的指标，数值越高表示量表的稳定性越好。各维度的可靠性估计如下： - **Expressed Reading**: α = .88 - **Reading as Direct Reinforcement**: α = .19 - **Reading as Enjoyment**: α = .89 - **Alternative Learning Modes**: α = .71 - **Reading Group**: α = .16 - **Reading Anxiety**: α = .82 - **Silent vs. Oral Reading**: α = .19 - **Comics**: α = .12 4. **研究意义**：研究指出，《阅读态度调查》（Wallbrown, Brown, & Engin, Notes 1, 2, & 3）是评估阅读态度的一种有前途的方法。通过对该调查的因子分析，可以揭示阅读态度的复杂结构，有助于教育者理解影响学生阅读习惯和兴趣的各种因素，从而制定更有效的教学策略。 这项研究为理解郊区教区学校学生的阅读态度提供了一个全面的视角，有助于教育工作者识别可能影响学生阅读体验和行为的因素，进而改善阅读教育的质量和效果。