高等教育心理学:教师与学生心理探索
"高等教育心理学.pdf 是一份适合于考‘两学’人员学习的资料,涵盖了高等教育过程中的心理现象,如教师心理、高校学生心理以及教师角色冲突等方面的内容。" 在高等教育心理学中,我们关注的是一系列针对大学生心理发展和高等教育环境下的心理现象。例如,大学生可能会面临多种心理冲突,如理想化与现实感的冲突、交往与闭锁的需求之间的矛盾,以及性生理成熟与性心理相对幼稚的冲突,但适应心理问题不属于这些常见冲突的范畴。历史上的第一部论述心理现象的著作是由亚里士多德完成的《论灵魂》,而不是其他选项。 高等教育过程中的心理现象涉及教师、学生以及他们之间的互动。教师心理、高校学生的心理和他们之间的相互作用是研究的重点,而家长心理并不属于这个领域。教师在教育过程中可能经历角色内冲突,如对学生充满爱心的同时又要扮演执法者,或者作为知识传授者与学生自主学习之间的平衡,但模范公民同普通人的冲突并不属于角色内冲突的范畴。 教师的角色间冲突则包括了模范公民与教师实际地位平庸的矛盾,知识传授者与知识建设者的冲突,但教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾属于角色内冲突而非角色间冲突。高校教师职业角色的形成通常经历认知、认同和信念形成三个阶段,而内化阶段并不在此列。 教师在咨询中应具备的特征包括心领神会、自发性和诚恳的态度,以及没有占有欲,但不应将自己的价值观强加给学生。教师的主要作用是传授知识,尽管他们也参与班级管理、维护学生心理健康和教学活动,但传授知识是最基本的角色。随着现代心理健康运动的发展,教师被期望扮演心理咨询和治疗专家的新角色,而不仅仅是模范公民或简单的管理者。 在课堂教学中,教师组织教学、维持秩序、评分等行为体现了他们作为侦探和纪律执行者的角色;他们有时会成为学生仇视的对象,这时扮演的是替罪羊的角色;相比中小学老师,高校教师还兼具科学家或思想家的身份,他们不仅负责教学,还从事科研工作,对学术有深入的理解和贡献。
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