学校焦虑量表开发的理论依据与影响因素探究

"The theoretical rationale underlying the development of the school anxiety questionnaire" 这篇论文主要探讨了学校焦虑量表开发的理论依据，作者N. Beeman和B. N. Phillips深入研究了在学校环境中不同条件（如评估性，即学术环境，以及宽容性，即社交环境）下可能产生的不同心理效应。他们关注的焦点是学生在这些环境中可能出现的焦虑状况，特别是这种焦虑如何影响他们的学业表现和社交互动。 在描述中提到，研究结果有助于阐明一个假设，即在评价性的学术环境中和宽容性的社交环境中，焦虑可能产生不同的影响。然而，验证这一假设需要进一步的研究。作者引用了其他学者的工作，例如Adams和Phillips关于影响学习不足和过度成就的因素的研究，以及Blanchard对阅读障碍的分析，强调了心理分析方法在理解这些问题中的价值。 在教育心理学领域，学校焦虑与学生的个人特质紧密关联。例如，E. E. Gom和B. N. Phillips研究了学校焦虑与儿童个性变量的关系，而J. L. Horn则比较了估计因子分数的不同方法在教育学中的应用。E. Klein则探讨了学校问题的心理分析方面，特别是在不同社会经济和种族背景的小学生中。 论文还提到了性别角色（masculinity-femininity）在学生心理健康中的影响，如Journal of School Psychology中的一项研究指出，性别角色认同可能影响学生的焦虑水平。此外，通过引用文献，论文还反映了在1960年代的心理学界，对于使用心理测量工具来评估焦虑度的重视。 这篇学术论文聚焦于学校焦虑量表的理论构建，旨在通过研究不同学校环境对学生焦虑的影响，以及相关心理因素，来增进对学生成绩和行为问题的理解。这为未来在教育心理学领域进行干预和策略设计提供了理论支持。